从“人”的角度探析王安石变法失败的原因.docxVIP

从“人”的角度探析王安石变法失败的原因

摘要：历史讲的是人的故事，以人物为线索的教学设计不失为提升教学有效性的重要抓手。在高二文科班教学实践中，试图从几类相关“人”的所思所想、所作所为出发，探析王安石变法失败的原因：作为法律制定者的“人”，作为法律执行者的“人”，作为法律适用对象的“人”，作为变法批评者的“人”。同时，以王安石变法为例，探讨初高中历史必修课程及选择性必修课程的整合建构，并引导学生对历史上变法成败的经验教训有清晰的认知框架。

关键词：初高中教学衔接王安石变法变法改革认知逻辑

“教育首先是人学！”[1]作为人文学科的基础课程，历史课程应该致力于发展人，成就人，倡导从“人”的视角分析历史上的人和事。如何认识教材中的“人”？又需要遵循哪些认知逻辑？王安石是历史教学中关注的一个人物，本文试图从“人”的角度分析王安石变法失败的原因，探讨初高中历史必修课程及选择性必修课程的整合建构。

一、问题呈现：衔接引发的对王安石变法失败原因论述的思考

关于王安石变法失败的原因，统编七年级下册教材这样论述：“新法触犯了大官僚、大地主的利益，遭到他们强烈反对……司马光任宰相，新法几乎全部被废除。”[2]初中教材的描述是与初中历史学科的定位相一致的，即“给学生打开观察和了解历史的视窗”。[3]

对于教材论述，学生难免会产生疑问：1.变法很有必要，为何司马光等人还固执的反对变法？教材第12