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“故事情境，逻辑思辨”教学主张融于试题命制的探索

教学主张是教师从教学经验中提炼出来的个人独特的、个性化的教学见解和教学思想，是指导教师教学实践的原则和灵魂。[1]在长期的教学教研过程中，我们提出了初中历史的“四讲”原则[2]，并在此基础上形成“故事情境，逻辑思辨”的教学主张。我们尝试将该教学主张融于试题的命制，并在九年级下的学生中进行试测。文中的两道主观题正是这一探索的产物，下文将结合具体试题进行说明。

一、具体试题呈现

41．阅读材料，回答下列问题。（12分）

材料一“我一生无愁无泪无私念，你切莫悲悲凄凄泪涟涟。张眼望，这人世，几家夫妻偕老有百年。抛头颅、洒热血，明翰早已视等闲。‘各取所需终有日，革命事业代代传。红珠留着相思念，赤云孤苦望成全，坚持革命继吾志，誓将真理传人寰！”

——摘自中共党员夏明翰在狱中写给妻子的家书（1928年，武汉）

材料二“于是在四月廿一日那天，毛主席和朱总司令下了命令，叫我们三路解放大军一齐过江，去把国民党反动军队消灭光，解放江南人民，建立自由、幸福的新中国。我们接到命令后就过江了，因为队伍成千成万的很多，一时过不完，我们等到廿四日才渡过长江的。”

——摘自中共党员袁志超写给其八弟的一封家书（1949年）

材料三“农村在土改后需要建设的工作很多，……要组织好合作社，要组织民兵自卫，要防止坏人造谣生事，要领导人民交公粮，……革命的目的是求得人民的