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“铸牢中华民族共同体意识”在高三历史复习课中的实践

铸牢中华民族共同体意识不仅是实现中华民族伟大复兴的时代呼唤，还是实现民族团结的重要途径。作为高三历史教师，如何将高三备考这一极为现实的教学任务与关注中华民族发展这一教育价值目标统一起来，如何引导学生将课堂内相关知识点的学习与铸牢中华民族共同体意识结合起来，这是笔者一直在思考的问题。通过阅读，笔者发现从中华民族发展历程的视角，以通史教育去铸牢中华民族共同体意识不仅可以发挥历史学科立德树人的育人功能，还能适应高考应试的需要，将五大核心素养落到实处。

在课程设计与实施中，笔者主要做了如下努力：一是增加乡土史，将云南这一多民族省份不同时期的民族关系纳入中华民族共同体意识发展的历史进程中，拉近学生与历史的距离，在涵养家国情怀的同时，为铸牢中华民族共同体意识助力；二是设计问题链推进教学，引导学生研读教材、整合教材与拓展思考。

一、以乡土史涵养中华民族共同体意识

习近平总书记指出，要“深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展”[1]。以乡土史凝聚民族力量，为促进民族团结服务，给学生以直抵心灵深处的震撼，不仅是学习和探究历史应具有的人文追求，还是铸牢中华民族共同体意识的有效途径。因此，在导入设计中，笔者选取了云南普洱“民族团结誓词碑”这一学生身边的历史：