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“走向整体的世界”单元设计

摘要：为克服知识碎片化，单元设计成为近些年来我国中小学教学的一个热点问题，是落实学科核心素养培育的一种有效途径。高质量单元设计有四个着力点：以单元大概念为灵魂来统领；以学习目标为关键来统筹；以情境问题为中心来落实；以多元评价为保障确保实施。如此以来，可克服知识碎片化、表层化，教学环节零散化、模式化，让课堂教学形成一个有机统一的整体。

关键词：核心素养单元设计四个着力点

“核心素养—课程标准（学科素养/跨学科素养）—单元设计—课时计划”是课程发展与教学实践中环环相扣的链环[1]，为克服知识碎片化、表层化，教学环节零散化、模式化，让课堂教学形成一个有机统一的整体，实现课程内容结构化，教师必须基于核心素养进行单元设计。

一、以单元大概念为灵魂统领设计

大概念“是指那些能够将分散的知识、技能、观念等联结成整体，并且赋予它们意义的概念、观念”，可分为统领整个学习板块的大概念、学习单元中的大概念、每课中的大概念等几大类[2]。从历史认知角度概括，历史学科大概念为“在历史学科事实类知识基础上概括提炼出的对历史本质和规律的认识，主要表现为对史事的价值判断，对历史阶段特征、历史发展规律和趋势的概括”[3]。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化”[4]，单元设计时需以大概念来统领。我们在将“走向整体