6~9的认识第1课时 6~9的认识 教案 2024新人教版数学一年级上册.pdf

第二单元6～10的认识和加、减法

1.6～9的认识

第1课时6～9的认识

【教学内容】

教材第34～37页相关内容。

【教学目标】

1.通过数各种海洋生物，抽象出6～9各数，初步感知6～9各数

的基数意义，并能正确认、读、写6～9各数。

2.能用6～9各数来表示日常生活中事物的数量，并进行交流，

进一步发展数感。

3.借助计数器、直尺图以及小方块图，知道6～9各数的顺序，

并会比较它们的大小。

4.会用6～9各数表示事物的顺序和位置，并能区分这些数的基

数意义和序数意义。

【重点难点】

重点：会用6～9各数表示事物的数量或事物的顺序与位置。

难点：区分6～9各数的基数意义和序数意义。

【教学过程】

一、情境导入

【课件出示教材第34～35页主题图】

师：这些海洋生物你都认识吗？

（有些学生不认识的，老师要进行介绍。）

师：你看到了什么？数一数，说一说。

学生独立数数，并与同伴交流。

二、探究新知

1.认识6～9各数的基数意义。

（1）抽象出6～9各数。

师：谁来说说你看到了什么？数量是几？用几来表示？

预设1：6条神仙鱼、6只海豚、6条小丑鱼、6只海星，它们的

数量都是“6”，用“6”来表示。

预设2：7只蝠鲼、7只乌贼，它们的数量都是“7”，用“7”来

表示。

预设3：8只水母、8个贝壳，它们的数量都是“8”，用“8”来

表示。

预设4：还有9只海马，数量是“9”，用“9”来表示。

师：大家能在这幅图中发现那么多的数，真了不起！

（2）涂一涂。

师：刚才我们认识了6、7、8、9这几个数，现在我要考验一下

同学们的动手能力了，请同学们拿出老师提前准备好的涂色卡片涂一

涂，说一说。

学生动手操作，然后展示交流。

（3）会用6～9各数表示事物的数量。

师：6还能表示生活中哪些事物的数量？

预设1：6还能表示6个足球。

预设2：6还能表示6个草莓。

预设3：6还能表示6支铅笔。

……

师：7、8、9呢？请与同伴说一说吧！

（留给学生充足的时间交流。）

2.认识6～9各数的顺序。

（1）借助计数器初步认识6～9各数的顺序。

师（用计数器拨5颗珠子）：拨了几颗珠子，用数几表示？

预设：拨了5颗珠子，用5表示。

师：再添上1颗，是几颗？用几表示？

预设：6颗，用6表示。

师：再添上1颗，是几颗？用几表示？

预设：7颗，用7表示。

……（直到拨了9颗珠子。）

（2）借助直尺图加深对数序的理解。

【课件出示】

师：你能把直尺图上的空补充完整吗？

预设：5后面依次是6、7、8、9。

师：请你按顺序读一读直尺上的数。

学生从小到大读或者从大到小读。

师：根据刚才的读数，你有什么发现？

在学生交流的过程中，引导学生明确：直尺上相邻的两个数，排

在后面的数总比前面的数多1。

3.比较6～9各数的大小。

师：请同学们完成书本上第37页的比大小填空。

学生独立完成。

师：谁来说说你是怎样想的？

预设：6个方块比5个方块多1个，所以5＜6，6＞5；7个方块

比6个方块多1个，所以6＜7，7＞6；8个方块比7个方块多1个，

所以7＜8，8＞7；9个方块比8个方块多1个，所以8＜9，9＞8。

4.认识6～9各数的序数意义。

【课件出示教材第37页鱼缸图】

师：一共有几个鱼缸？

预设：1、2、3、4、5、6、7，一共有7个鱼缸。

师：从左边数，第6个鱼缸里有几条鱼？有6条鱼的是第几个鱼

缸？请同学们先在