《学前儿童艺术教育》项目六 学前儿童音乐欣赏 教学课件.pptxVIP

学前儿童艺术教育

（第二版）;项目六学前儿童音乐欣赏

项目七美术与学前儿童美术

项目八学前儿童美术教育活动的设计

项目九学前儿童美术活动的组织与实施

项目十学前儿童美术活动的评价;项目六;知识目标;知识点;音乐作品中所表现的思想情感，不是单纯的听觉感受，而是整体的感受。同样，人们在欣赏音乐的时候，虽然主要是通过听觉的渠道，接受的是听觉的刺激，但由于通感的作用，也可能引起视觉意象，产生丰富生动的联想和想象，进而引起强烈的感情反应，体验到音乐家在作品中表达的思想感情和情境，获得美感，并为之感动。;任务一学前儿童音乐欣赏概念及欣赏能力的发展特点;一、学前儿童音乐欣赏的概念;（一）小班;大班学前儿童对音乐的感受和理解能力有了更大的进步。

学前儿童听觉分化能力更加精细，用语言表达音乐感受的能力增强了，对纯器乐曲的理解能力进一步增强等等。;任务二学前儿童音乐欣赏活动的教育内容;（1）知道音乐作品的名称、主要内容和常见表演形式。作品

欣赏之后，问幼儿“作品叫什么名字？表达了什么？”

（2）认识常见乐器的名称。让幼儿聆听音乐中有哪些乐器加入，叫什么，它们表现出什么情绪来。

（3）听出并理解作品的主要情绪、内容、形象及作品的主要结构。幼儿能够在老师的带领下分析作品的主要结构。

（4）分辨常见人声和乐器的音色。让幼儿掌握了解常见乐器的特点、音色。

（5）根据音乐作品展开想象、联想。美好的音乐都有较强的音乐感染力，听这些音乐让幼儿感受到什么？有什么联想和想象？

（6）运用一定的媒介表达对音乐的感受。让幼儿通过自己的方式来表达音乐感受。;二、音乐作品欣赏;（一）倾听人体的声音;（三）倾听周围的声音;（1）录下一些特有的声音，像做饭、洗衣服的声音等，放给学前儿童听，让学前儿童去辨别。

（2）录下公路或操场等学前儿童感兴趣的地方的各种声音，让学前儿童自己倾听和辨别。

（3）对于大、中班的学前儿童，可以录制一些音响故事，即将各种声音连贯起来，并赋予一定的想象力，使它成为一个有情节的故事。;任务三学前儿童音乐欣赏活动材料的选择;音乐欣赏活动的材料包括音乐作品和音乐欣赏的辅助材料。因此，在为学前儿童选择音乐欣赏的材料时，也要分别从这两个方面来考虑。;一、音乐作品;一般情况下，小班的音乐欣赏教材以歌曲为主。歌曲反映的内容生动，有情节、有角色，艺术形象特点鲜明；歌曲反映的生活是小班学前儿童能够理解的。

中大班音乐欣赏的材料，如果选择的材料是歌曲，则歌曲的内容、性质、表现形式，要比小班更多样化。也可以选用一些少儿歌曲和增加叙事歌曲作为他们的欣赏材料。

当然，在为学前儿童选择音乐欣赏材料时，还应注意从总体上考虑材料的多样性和丰富性。;二、辅助材料;语言材料特指含有艺术形象的有声文学材料。如：故事、散文、诗歌、民谣等。在选择语言辅助材料时，首要条件是要从音乐出发，与音乐欣赏的要求相一致。不仅要求文学作品本身的结构、内容、情感和形象与音乐相一致；同时也要求讲述或朗诵文学作品时，语言的音调、节奏、力度、音色、风格等因素与音乐也相一致。;视觉材料是指形象具体地反映音乐形象、内容、结构及节奏特点的可视材料。既可在时空中静止（如：图画、雕塑等），又可在时空中流动（如：动画、可活动的教具操作等）。它们在线条、构图、造型、色彩、形象等方面必须与音乐的性质相吻合。如在欣赏贺绿汀的《森吉德玛》音乐的A段时，提供的图片是一幅色彩淡雅、安逸宁静而一望无际的草原风光图。而进入B段时，展现的则是一幅色彩热烈、画面富有动感而热闹的草原赛马图。;在音乐欣赏活动中，有时也可以让学前儿童自己独立地创作视觉艺术作品，并以此来表达他们自己对音乐的感受。;任务四音乐欣赏活动的设计与组织;教师在组织学前儿童的音乐欣赏活动之前，首先要对欣赏的音乐作品进行深入分析，在充分倾听音乐音响的前提下，分析教材所表现的内容、情绪情感及音乐的基本表现手段，如：旋律的进行形态、节奏节拍的特点、曲式结构、力度速度、乐器音色特点等。还要根据本班学前儿童的实际发展水平和以往的音乐欣赏经验，分析出教材的难点和重点，即作为一首新的教材歌曲，作品在哪些方面是学前儿童感知理解的难度，哪些方面又是学前儿童必须通过倾听去掌握和理解的。;二、教学准备;教师通过讲解、说明和提示等语言的引导，有效地集中学前儿童的注意力，使学前儿童在欣赏前做好一定的心理准备，把学前儿童的思想感情引向与作品内容相一致的方向，以便引起学前儿童有关的联想及想象。;学前儿童的思维具有直观行动性和具体形象性，运用直观教育可以帮助儿童更好地理解和感受作品的内容。如欣赏音乐《倒霉的狐狸》时，可以把音乐转换成相应的故事情节并用狐狸、小鸡等的图片表现出来，使儿童更好地理解作品，感受音乐。;有些音乐作品反映了某种游戏活动，教师可以随着音乐的进行演示这种活动，帮