第11课 元朝的统治 教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级下册.docx

第11课元朝的统治教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级下册

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课程基本信息

1.课程名称：部编版历史与社会七年级下册第11课《元朝的统治》

2.教学年级和班级：浙江省七年级下册社会课堂

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的historicalthinking、culturalawareness、teamwork和communication核心素养。通过分析元朝的统治历史，使学生能够运用historicalthinking去理解、分析历史事件，形成自己的历史观；通过学习元朝的统治，使学生增强对多元文化的认识和理解，提高culturalawareness；通过小组讨论、合作完成任务等形式，锻炼学生的teamwork能力；通过课堂讨论、口头报告等方式，提高学生的communication技能。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经学习了古代中国的历史，对封建社会的特点有了初步的了解。他们也可能已经接触过一些关于蒙古族和成吉思汗的知识，以及对元朝建立有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对社会历史故事通常比较感兴趣，特别是那些与英雄人物或重大事件相关的。在这个年龄阶段，学生的好奇心和求知欲较强，喜欢通过图片、视频等Multimedia材料来辅助学习。他们的思维能力正逐渐从具体形象思维转向抽象逻辑思维，因此，教师需要设计一些具体的实践活动来帮助他们理解和掌握抽象的历史概念。此外，学生们的合作能力和团队协作精神也在不断提高，他们喜欢通过小组讨论、角色扮演等方式来共同完成任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解元朝的统治过程中，学生可能会对一些复杂的历史事件和人物关系感到困惑，例如忽必烈与成吉思汗的关系，以及元朝的统治策略等。此外，对于一些历史背景和文化差异的理解也可能成为他们的挑战，例如对于蒙古族和汉族的文化差异，以及元朝的统治政策如何影响当时的社会秩序等。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《历史与社会》七年级下册的教材，以及与本节课相关的历史资料。

2.辅助材料：收集与元朝统治相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和互动的环境，如设置分组讨论区、展示区等，以便学生进行合作学习和展示。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

大家好，今天我们要学习的是《历史与社会》七年级下册的第11课《元朝的统治》。首先，请同学们翻开教材，简要回顾一下上一课我们学习了什么内容。通过回顾，我们了解到成吉思汗统一了蒙古，建立了蒙古国。那么，成吉思汗的孙子忽必烈是如何建立元朝，并统治中国的呢？接下来，我们来详细学习本节课的内容。

2.自主学习（10分钟）

请同学们打开教材，阅读第11课《元朝的统治》的相关内容。在阅读过程中，大家可以思考以下问题：

（1）成吉思汗死后，蒙古帝国如何分裂为四大汗国？

（2）忽必烈是如何建立元朝，并成为元朝的皇帝的？

（3）元朝统治中国的过程中，采取了哪些政治、经济和文化措施？

（4）元朝的统治对当时中国社会产生了哪些影响？

请同学们在阅读教材的基础上，结合以上问题进行思考，为接下来的课堂讨论做好准备。

3.课堂讨论（15分钟）

现在，请同学们以小组为单位，根据自主学习的内容，讨论以下问题：

（1）成吉思汗死后，蒙古帝国如何分裂为四大汗国？这对后来的元朝建立有何影响？

（2）忽必烈是如何建立元朝，并成为元朝的皇帝的？他建立元朝的背景和条件是什么？

（3）元朝统治中国的过程中，采取了哪些政治、经济和文化措施？这些措施对当时中国社会产生了哪些影响？

（4）元朝的统治对当时中国社会产生了哪些影响？从积极和消极两方面进行分析。

请各小组充分讨论，并选出一名代表进行汇报。

4.教师讲解（15分钟）

根据同学们的讨论情况，我将为大家讲解元朝的统治过程及其对当时中国社会的影响。首先，我们来回顾一下元朝的建立过程。成吉思汗统一蒙古后，蒙古帝国在他的死后分裂为四大汗国。后来，忽必烈在1260年成为大汗，于1271年正式建立元朝，成为中国历史上的第一个蒙古族的皇帝。

在元朝统治中国的过程中，忽必烈采取了一系列政治、经济和文化措施。政治上，他实行行省制度，加强中央集权；经济上，他推行钞法，发展农业生产，开辟运河，促进商业繁荣；文化上，他推崇儒家文化，选拔人才，建立科举制度。这些措施对当时中国社会产生了深远的影响。

首先，元朝的统治促进了民族