《故都的秋》《 荷塘月色》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容

《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计，取材于2024-2025学年统编版高中语文必修上册。教学内容主要包括两篇精读课文：《故都的秋》与《荷塘月色》。通过对这两篇描绘自然景色、抒发作者情感的文章进行深入学习和比较分析，使学生掌握以下知识点：描绘景物的手法、情感表达的方式、散文的艺术特色、作者的创作背景及思想感情。具体内容包括：

1.《故都的秋》中鲁迅对故都秋景的描绘，以及所蕴含的思乡之情。

2.《荷塘月色》中朱自清对荷塘夜景的细腻刻画，以及作者内心的感受与遐想。

3.对比分析两篇文章的写作手法、情感表达和艺术特色，探讨两位作者的创作风格及背景。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标主要围绕培养学生的文学素养、思维品质及文化意识。通过深入解读《故都的秋》与《荷塘月色》，使学生能够：1.提高鉴赏文学作品的能力，理解并感受作者对自然景色的描绘及情感表达；2.培养批判性思维，学会从不同角度分析、比较文学作品，提升思维的深度与广度；3.增强文化意识，了解并尊重不同历史时期、不同地域背景下的文化特点，激发对本土文化的自豪感。在教学过程中，重点关注学生的个性化阅读与思考，鼓励表达独特见解，以促进核心素养的全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的语文学习中，已经接触过不同作家、不同风格的散文，具备了一定的文学鉴赏能力。对于描写自然景色、抒发情感的课文，学生能够理解基本的修辞手法和表达技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对文学作品具有一定的兴趣，尤其是描绘细腻、情感丰富的文章。他们在阅读理解、分析推理等方面具备一定能力，但个别学生可能在学习过程中表现出对细节把握不够、情感体验不足的问题。学生的学习风格多样，有的善于独立思考，有的喜欢合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节学习中，学生可能遇到的困难有：一是对《故都的秋》《荷塘月色》中一些深层次的修辞手法和艺术特色理解不够深入；二是分析比较两篇文章时，可能难以把握作者的内心情感和创作背景；三是如何将所学知识运用到自己的写作实践中，以提高文学素养。

针对以上分析，教学过程中应注重引导学生深入挖掘课文内涵，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高语文核心素养。同时，关注个体差异，提供多样化的学习策略，以满足不同学生的学习需求。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的实例，为学生讲解课文中的难点、重点，帮助他们深入理解《故都的秋》《荷塘月色》的文学特色。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表对课文的理解和感悟，培养学生的批判性思维和合作交流能力。

3.情境教学法：创设与课文相关的情境，让学生在体验中感受作者的情感，提高他们对文学作品的鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示课文中的景色描绘，增强学生的视觉体验，帮助他们更好地理解课文内容。

2.教学软件：运用教学软件开展互动式学习，如在线问答、小组讨论等，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，了解作者背景、相关文学评论等，拓宽知识视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《故都的秋》《荷塘月色》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们心中的秋天是什么样子的？夜晚的荷塘又给你怎样的感受？”

展示一些关于秋天景色和夜晚荷塘的图片或视频片段，让学生初步感受两篇文章所描绘的景色。

简短介绍两篇文章的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两篇文章的基本概念、写作手法和艺术特色。

过程：

讲解两篇文章的作者简介、写作背景。

详细介绍两篇文章的描绘手法、情感表达和艺术特色，通过图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解两篇文章在描绘景色、抒发情感方面的独特之处。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解两篇文章的特性和重要性。

过程：

选择《故都的秋》和《荷塘月色》中的经典片段进行分析。

详细介绍每个案例的背景、描绘手法、情感表达和意义，让学生全面了解两篇文章的特色和内涵。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何借鉴这些手法提高自己的写作能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每