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如何在教学中促进初中英语学科核心素养的养成

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《中国学生发展核心素养》明确指出教育要发展学生的核心素养，培养学生的关键能力，为学生的终身发展、全面发展奠定基础。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

长期以来，初中英语教师教学理念过于陈旧，在教学中忽略对口语的培养，忽略文化在英语学习中的重要性，忽略英汉思维的差异性，忽视学生的自主学习能力的培养，从而忽视了学生英语学科核心素养的养成。如何培养学生的英语核心素养？这是摆在英语老师面前的一个崭新的课题。在英语课堂教学中，为了促进学生英语学科核心素养的养成，教师应从以下几个方面展开：

一、转变教学观念，促进英语学科核心素养的养成

教学的本质是“对话与交流”，教学的关键是“激发学生对问题的兴趣和对问题解决的追求”。初中生头脑灵活、思维活跃,敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的“师传生受”的教学观念束缚并忽视人的发展，势必影响学生潜能的开掘，遏制学生的智力和创新能力的发展。因此，英语教师应树立不断学习的观念、以“动”组织教学的观念、面向全体学生的观念、“授人以渔”的观念等,把课堂还给学生，把时间和机会留给学生；教师应该“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”；课本是教师教学的载体，但绝不是教课本。教师不再是权威，不再是课堂的主人，而是学生学习的指导者和合作伙伴；学生才是课堂的主体。

教师在教学过程中要想尽一切办法保护学生敢想、敢说、敢做这份勇气，满足他们的好奇和欲望，力求每一项教学活动都有魅力,都能吸引学生主动参与,使学生不断提高运用英语进行交际的能力,让学生的个性自由发展，培养学生的交际能力、合作精神、创新思维，促进英语学科核心素养的养成。

二、注重创设教学情境，促进英语学科核心素养的养成

布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此,在日常教学过程中,教师要尽可能多地营造英语学习的氛围,重视创设英语教学情境,在情境中呈现教学内容,引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用,调动学生的思维,使学生会探索、会学习、会运用英语。

三、灵活处理教材，促进英语学科核心素养的养成

新课程指出，“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容，编排程序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”因此要改变“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活和创造地使用教材。

如八年级下Unit2谈论问题和给出建议，上册教学已涉及相关内容，学生较易掌握，除了教材中提到的使用could,should提出建议外，我们还可以将提建议的其他句型如whydon’tyou…,whynot…,hadbetter…等补充出来，有助于学生构建完整的知识体系。

“教学有法而教无定法”，对教材的处理也是如此，教师需要结合自身实际，积极探索。但任何一种处理方法都必须建立在对教材的整体把握和对学生情况的充分了解的基础上，做到增强使用教材的主动性，更新教材观，灵活地有创造性地使用教材，同时不断优化教学方法，促进英语学科核心素养的养成。

四、巧用现代媒体，促进英语学科核心素养的养成

《英语新课程标准》指出：“教师要努力学习现代技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。”在教学中使用计算机多媒体课件和电子白板等，把传统和现代两种教学手段有机结合，各展所长，相辅相成，促进教学效果的最优化，只有这样做才能最大限度激发学生的兴趣，提高教学质量，促进英语学科核心素养的养成。

如学习新目标七年级上册Unit7单元时，利用dreamwave制成一个网页，结合本单元的重点，分门别类地在网上做成了电影欣赏类，包括经典的英语歌曲、英语电影、图文并茂的电影海报；电影练习类，包括听力、口语练习、原声电影英语配音的练习及用英语写电子邮件等内容，激发了学生学习的欲望，他们迫不及待地在网上冲浪并能马上了解到电影的几个种类(actionmovie、documentary、thriller、comedy、Animation、BeijingOpera)，还了解到了世界上的经典电影分别属于以上哪一类。

五、培养学生的跨文化交流意识，促进英语学科核心素养的养成

新《英语课程标准》明确提出：培养学生的跨文化交流意识，发展跨文化交际能力。在教学中，要结合教材将语言与文化同步传授给学生，总结日常生活交往中的中西文化差异，培养学生跨文化意识和能力。

如将中国人与英语国家人士谈话的禁忌归纳为“七不问”，即不问对方收入，不问体重，不问年龄，不问宗教信仰，不问婚姻状况，不问“去哪儿”，不问“吃了吗”，使学生更清楚地了解与英语国家人