小学语文作文教学有效性策略研究.docx

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小学语文作文教学有效性策略研究

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卢旭

摘要：作文教学关乎到学生语言能力的发展及个人文化素养的增强，对学生的终身发展而言意义重大。学生可以掌握单个的字词句，但写作并不是要求学生将这些内容堆集起来，更要在内容的可读性和思想性上不断提升。因而作文教学的开展是困难重重的，且见效较慢，如何进一步提高作文教学的有效性成为了教师思考的问题。本文就将为此提出建议。

关键词：小学语文；作文教学；有效性策略

引言：

写作是学生情感的表达，是他们语文综合能力的体现。新时代的小学语文作文教学需要在原有的基础上进一步提升效果，达成素质教育的要求。但对于语言表达能力不强、知识积累不足的小学生来说，如何让他们始终保持写作的兴趣并积极配合教师，促进他们写作水平的提升呢？我认为可以从以下几个方面入手展开教学。

一、将作文教学与生活相结合

在批改小学生的作文时，我们时长发现一些假话、空话，导致整篇文章内容空洞，与实际生活相去甚远。很明显就可看出，学生是通过编纂来创作文章的，而之所以会编纂就是由于他们没有将写作与生活结合起来，没有找到写作的素材和对象。作文教学只有从生活出发，学生才能够有说不完的话，表达不完的真情实感，写出的内容也会更加的动人。可见，提高作文教学有效性的首要一点就是教会学生从生活中搜集素材，让他们用自己的笔来描绘生活[1]。

例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天，而后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。周末，我布置了一项家务劳动的家庭作业，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话[2]。

二、充分利用例文启发学生

当然，仅仅从生活中搜集到了写作素材，有事可写还不够，还需要通过语言的组织变为一篇篇引人入胜的文章。想要使文章更吸引人，就需要在遣词造句和语言组织方面多下功夫，而很明显小学生在该方面的能力还不足，还需要通过大量的范文阅读来提高他们的语言表达能力，掌握写作技巧。教学中，我要求学生每周都阅读一篇课外读物或报刊，将其中的优秀内容摘录下来，在读书交流会上相互交换，以激发他们的思维，提高他们的写作水平。

如教学想象作文，我并没有先出示作文题目，而是先谈例文《未来的校园》，例文想象大胆，充满神奇色彩的科幻描写，一下子吸引住了学生。例文读完后，一张张可爱的小脸兴奋不已，眼睛里放出异样的光芒。这时，我笑着问学生：“同学们，未来，我们的校园会变成什么样呢？假如你们在这美丽的校园里学习，生活你们会有什么样的感觉呢？”真是一石激起千层浪，教室里顿时沸腾起来了，我利用小组互动平台分组计论时，学生们一个个都有精神振奋，争先发言，讨论后，我在黑板上写下作文题目《未来的校园》，教室里马上安静了下来，传来一片唰唰的写字声。学生的作文，令人喜出望外，学生恰当地运用了电视、书报、杂志中学到的高科技知识，充分发挥想象力，使文章多姿多彩。

三、将作文教学与阅读教学相结合

在平时的课文教学中，教师也应时刻渗透写作教学，让学生时刻拥有积累的意识，将能力和所学知识迁移，促进写作能力的提高。这样也能同步提高阅读教学的效果。例如：在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，学生学习完“小兴安岭四季的美景”后，我问学生“作者为什么能把小兴安岭景色写得如此美呢？”学生答：“因为作者抓住了小兴安岭春、夏、秋、冬四季的不同特点。”“好，那你想不想按作者的写作方法把自己家乡的一处景物介绍给老师和同学呢？”学生高兴的说：“愿意。”这样有目的训练学生的写作能力，对学生的写作水平的提高帮助很大。再如，在学完《小摄影师高尔基》这篇课文后，我抓住时机让学生发挥想象，将这篇课文续写下去。同学们参与积极非常高，练笔内容也富有想象力。

四、激发学生的想象力

《小学语文课程标准》指出：“小学生作文就是把自己亲身经历的事情或把自己看到的，听到的，想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。[3]”教师在教学中应有效搭建习作与生活的桥梁，疏通表达生活的通道，引导学生大胆想象，敞开心扉，实现“我手写我心”。

在平时的教学中，我努力为学生创设条件，发展他们的想像力。如在学完课文《丑小鸭》之后，学生们都很激动、兴奋。我给孩子们提出一个问题：当丑小鸭发现自己原来是一只漂亮的天鹅时，它会怎么想？怎么做？让他们续编故事？我用热情的语言，鼓励孩子们，孩子们被我的激情所感染，都放開胆子积极发言，在学生尽情发