中国天眼科普基地研学旅游发展策略研究.docx

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中国天眼科普基地研学旅游发展策略研究

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张文磊张晓琳卯翔

摘要：开展研学旅游是深入教育改革的重要途经。研学的主体是从幼儿园到大学的学生;研学的组织主体既有学校，也包含了旅行社和各类社会培训机构;研学的主要目的是知识、技能、道德的培养。中国天眼科普基地依托世界最大500米口径球面射电望远镜，具有开展研学旅游的优越条件，应重点通过设计突出地方特色的天文科普产品，扩大研学旅游市场，培养开拓研学旅游专门人才等途经提升研学旅游的水平和效益。

关键词：研学旅游;中国天眼科普基地;发展策略

从春秋战国时期的孔子带着弟子周游列国，明代徐霞客考察了大半个中国，到近代洋务运动中的无数学子游学西方，研学旅游在我国历史绵长。近年来，随着《国民旅游休闲纲要》、《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》等文件的颁布，全国各地研学旅游快速兴起。2015年，国家旅游局提出新的旅游六要素，既商、养、学、闲、情、奇，首次将研学旅游视作重要的旅游要素，把旅游与教育结合起来。开展研学旅游，是对国家对教育改革的支持。在此背景下，贵州省平塘县中国天眼科普基地依托世界最大500米口径球面射电望远镜，拥有得天独厚的天文科普资源。因此，关注其研学旅游具有重要的现实意义。

一、研学旅游的内涵和目的

旅游是游客进行放松的休闲方式，其目的在于使自身在心理上或生理上得到一种放松。但研学旅游区别于其他旅游，广义上，研学旅游是指抱有学习到某种知识或者带有求知欲望的主体，离开惯常住地点，进行异地探求寻知的旅游活动;狭义上，它主要是指学校组织的，由青少年学生作为旅游主体而开展的获取知识、体验生活的校外集体活动。2014年8月国务院发布的《关于促进旅游业改革发展的若干意见》，提出小学阶段以乡土乡情研学为主，初中阶段以县情市情研学为主，高中阶段以省情国情研学为主的研学旅行体系，无疑明确了我国研学旅行的主体（中小学生）和产品框架。但一方面，研学旅行的主体还应该包含大学生（本科、研究生），他们一直以来出于社会实践、课程实习、专业实习、创新创业、参与导师的课题研究、自己的课题研究等要需要和要求开展着不同内容、不同形式的研学旅游。另一方面，从组织的主体来看，并不只是学校，旅行社、各类教育培训机构、学龄家庭等在现今的研学旅游中也发挥着重要的作用。

通过研学旅游，学生不但可以玩学结合、激发兴趣、巩固和扩展知识，也可以锻炼学生的策划、组织、执行、沟通、探究等能力，还有利于促进良好的价值观和道德观的养成。因此，按照研学旅游目的可划分为求知型、提能型、思想道德型及前三者不同的组合形成的复合型。

二、中国天眼科普基地研学旅游现状

（一）研学产品主体明确、类型多样

中国天眼科普基地致力成为中国研学基地中的标杆之一，在不断探索研究中提供了射点天文、非遗传承、地质地貌等为主题的三类研学旅游产品。射点天文类研学旅游产品包括4个课程组，在天眼基地和天文科普文化园进行。

（1）天文探秘课程：在平塘克度天文科普文化园的国际天文体验馆进行人类观天简史、中国古代天文成就、射电天文简史、射电望远镜家族、聆听天籁之音、太阳系家族，生命的起源与演化等内容的学习;观看天文科普片;进行FAST仿真操控等。在球幕飞行影院体验星际穿越。在旋涡星系广场、天幕街和天文时空塔等地开展时光之门、时光克度、天幕灯光秀、时空之塔，以及望远镜组装观星等夜游天路活动。

（2）天眼探索课程：在天眼基地了解天眼的用途、天眼选址原因和天眼的构造。

（3）天文知识交流公开课：在天文科普文化园紫薇苑天宫课室内開展国家天文台专家授课;以漫谈、辩论赛、研讨会、小小科学家论坛等形式回顾以射点天文为主的天文知识。

（4）创意实践课程：在天文科普文化园星空创意馆学习星系模型制作、3D打印、全息影像制作、星空扎染、火箭发射制作、卫星制作和星空音乐盒制作。非遗传承类研学课程包含在牙舟镇牙舟陶博物馆了解牙舟陶历史文化、牙舟陶的烧制工序，进行牙舟陶体验制作;在掌布村学习布依语言和歌曲，进行打糍粑和织布等体验。地质地貌科考类研学课程在掌布藏字石景区开展，探索“天书”藏字石、徒步进行溶洞穿越、植物认知、寻找地下暗河等了解喀斯特地貌活动。这三类课程又根据学生不同的学习阶段，组合成为亲子与小学1、2、5日营研学产品，初中与高中3、5日营研学产品，每个产品中的天文知识交流公开课、创意实践课程可在企业提供的相应课程内容内进行自由选择。

从天眼中国天眼科普基地提供的研学旅游产品来看，属于复合型研学产品，研学内容上主角与配角明晰，表现在射点天文的课程组内容量较大，用非遗传承类、地质地貌类课程点缀。既有知识学习与巩固结合，也有学习方式的规定与自由组合，更讲究适时（昼夜）变化而学习。

（二）研学产品的组织与服务蹒跚起步

中国天眼科普基地从2017年12月开始成立市场营销部专门为研学