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基于CDIO教育模式的激光加工教学的实践探索

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张国斌刘春城张卫东王立志杨军王殿宽赵勇刘迪

摘要：针对目前我国工科毕业生实践能力和创新能力明显不足这一现状，文章通过激光加工工训教学的改革和成效，从一个侧面佐证了实践教学对工程教育和培养学生创新能力的重要性，提出实施CDIO工程教育模式、改革实践教学方式方法是培养学生具有扎实的专业知识、较强的实践能力和创新能力的有效途径，是工程教育专业认证的需要，也是经济社会发展及参与国际交流的需要，更是实现工程学位国际互认和工程师资格国际互认的需要。

关键词：CDIO;工程教育;激光加工;实践能力

：G642.45???文献标志码：A???：1674-9324（2020）10-0166-02

工程教育是我国高等教育的重要组成部分。当今的中国已成为工程教育大国，工程训练中心在我国高校得到快速发展[1]。截至2017年，全国共有普通高等学校2631所，各类高等教育在学总规模达到3779万人，工科学生占普通高等教育在校生总数的比例超过30%。清华大学校长邱勇教授2018年在第一届国际工程教育论坛上指出：工程是人类探索世界的伟大实践，工程推动社会进步;工程教育承担着培养工程人才的使命，工程教育决定人类未来。随着世界各国经济联系日益密切，经济全球化发展趋势日益加速。开展工程教育，就是培养学生具有扎实的专业知识、较强的实践能力和创新能力[2，3]，适应全球化发展需求，实现工程学位国际互认和工程师资格国际互认。实践是工程专业的根本，实践教学是高等工程专业教育的重要环节，它是提高学生实践能力和人才培养质量的重要途径。加强学生实践动手能力、创新思维能力的培养已成为目前广大高校教育工作者的共识。本文通过激光加工工训教学的改革和成效，从一个侧面佐证了实践教学对工程教育和培养学生创新能力的重要性。

一、CDIO工程教育模式

CDIO（conceive-design-implement-operate）是由以美国麻省理工学院为首的几所工程技术大学联合提出的一种现代工程教学理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织，目前已成为世界范围知名度最高的工程教育国际认证机构。CDIO是一种以工程项目设计为导向、工程能力培养为目标的工程教育模式，是近年来国际工程教育改革的最新成果，其核心内容是经过各成员组织认证的工程专业培养方案具有实质等效性，即任何成员在认证工程专业培养方案时所采用的標准、政策、过程以及结果都得到其他所有成员的认可。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。实施CDIO工程教育模式，并通过其专业认证，将极大促进我国高等工程教育质量的提高，加强高等工程教育与工业界的联系，为我国与各成员国之间的平等交流、加入其他国际性互认协议提供平台，有利于提升我国高等工程教育的国际竞争力。目前在CDIO模式下，我国高等院校已开展了多层次、多形式的工程教育改革，并取得了一定的成效。

二、工科大学生实践能力的现状

目前，我国的高等教育规模居世界第一。根据教育部发布的《2018年全国教育事业发展统计公报》，全国各类高等教育在学总规模达到3833万人，高等教育毛入学率达到48.1%。但我们培养出的毕业生和社会需求并不能完全匹配，普遍存在实践动手能力和创新能力不足的状况。世界经济论坛从1979年开始就对每个国家的竞争力进行评判，是目前国际上从事竞争力评价最著名的机构之一，它通过对一个国家进行综合因素考评，推出一年一度的《全球竞争力报告》，我国全球竞争力排名始终在30名左右，这和我国大国地位实不相称;《2012—2013年度全球竞争力报告》还显示，美国81%的工程专业毕业生可以立刻胜任工作，中国则只有10%。这说明我们的人才培养质量等指标与世界水平相差甚远，教育模式存在薄弱环节，表现在毕业生实践能力不足尤为突出。要解决上述问题，必须切实构建工程教育质量保障体系，推进产学研结合，加强实践教学环节，提高大学生的素质能力。

三、激光加工工训教学的实践探索

1.激光加工技术与工训教学状况。激光加工技术是一项集光、机电、材料及检测于一体的先进技术，是20世纪最重要的发明之一。激光加工不需要工具、加工速度快、表面变形小，可加工各种材料，常用加工方法有激光切割、激光雕刻、激光焊接、激光打标等。为了使学生开拓视野，了解新技术，许多高校近几年都购置了激光加工设备，应用到工程训练课程中的大多数实际操作项目就是平面雕刻和打标。2012年我校投资200多万购置了6台激光加工设备用于工训教学，其中有三台雕刻机、一台金属切割机、一台非金属切割机、一台内雕机。教学中，在指导教师指导下，学生可以直接操作三台激光雕刻机进行加工，其