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《5.4一次函数的图象（2）》导学教学设计2024-2025学年浙教版数学八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《5.4一次函数的图象（2）》导学教学设计2024-2025学年浙教版数学八年级上册。本节课是在学生已经掌握一次函数的图象与系数的关系、一次函数的图象的性质的基础上进行学习的，通过实例感受一次函数与二元一次方程的关系，会用一次函数解决实际问题，体会数学与生活的联系。教材通过例题和练习让学生进一步体会数学与生活的联系，培养学生的数形结合思想以及应用意识。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：通过探索一次函数的图象与系数的关系，培养学生的逻辑推理能力和数学建模能力；通过解决实际问题，提升学生的应用意识和创新思维；通过小组合作和讨论，增强学生的团队合作能力和沟通交流能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了了一次函数的基本概念、一次函数的图象与系数的关系、一次函数的图象的性质等知识。他们能够理解一次函数的图象是一条直线，并且知道如何通过系数的变化来影响这条直线的形状和位置。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，数学课程与实际生活的联系是他们比较感兴趣的部分。他们在学习过程中，更倾向于通过实践和实例来理解和掌握知识。在学习能力方面，学生已经具备了一定的逻辑推理能力和数学建模能力，能够进行简单的分析和解决问题。在学习风格上，学生中有的人喜欢独立思考，有的人则更善于与小组成员合作探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了《5.4一次函数的图象（2）》这一节内容后，学生可能会遇到的困难和挑战包括：如何正确理解和运用一次函数的图象与系数的关系；如何在复杂的实际问题中，找出关键信息，并将其转化为一次函数模型；如何解决实际问题中的多个变量之间的关系，从而提高解决问题的能力。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、案例研究和项目导向学习相结合的教学方法。通过讲授法，为学生提供一次函数图象与系数关系的基本概念和理论；通过案例研究，让学生分析实际问题中的一次函数模型；通过项目导向学习，让学生合作解决实际问题，培养应用意识和创新能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中思考和分析一次函数图象的特点及其与系数的关系；同时，设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，如侦探、设计师等，通过角色扮演解决问题，增强学生的参与感和互动性。

3.确定教学媒体使用：在教学过程中，将使用多媒体课件、实物模型和网络资源等教学媒体。多媒体课件用于展示一次函数图象的动态变化，帮助学生直观理解；实物模型和网络资源用于支持案例研究和项目导向学习，让学生在实际情境中应用知识，提高解决问题的能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“一次函数的图象与系数的关系”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一次函数图象的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解一次函数的图象与系数的关系，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“一次函数的图象与系数的关系”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一次函数的图象与系数的关系，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握一次函数图象的特点。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验一次函数图象的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一次函数的图象与系数的关系。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一次函数图象的