6.17 君主立宪制的英国 教学设计 2023－2024学年统编版历史九年级上册.docx

6.17君主立宪制的英国教学设计2023－2024学年统编版历史九年级上册

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教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版历史九年级上册的第6.17章节“君主立宪制的英国”。本章节主要介绍了君主立宪制在英国的建立过程以及相关的历史背景。具体内容包括：

1.英国的君主立宪制的定义和特点：君主立宪制是一种政治制度，国家的最高权力不再集中在君主手中，而是通过宪法和议会进行分权。英国的君主立宪制具有悠久的历史，从17世纪的英国资产阶级革命开始逐渐形成。

2.英国资产阶级革命：英国资产阶级革命是君主立宪制建立的重要背景。革命期间，资产阶级与君主专制制度进行斗争，最终取得了胜利。革命的结果是君主权力受到限制，议会和法律成为国家决策的重要机构。

3.君主立宪制在英国的实践：君主立宪制在英国的实践包括了多个重要的法律和政治改革。例如，《权利法案》的通过限制了君主的权力，确立了议会的权威；《大宪章》的签订进一步保护了公民的权利和自由。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.史料实证：通过分析英国资产阶级革命的历史背景和相关法律政治改革的具体内容，培养学生运用史料进行实证分析的能力。

2.历史理解：通过学习君主立宪制在英国的建立过程，使学生能够理解君主立宪制的定义和特点，以及它在英国历史上的重要意义。

3.历史解释：引导学生对英国资产阶级革命和君主立宪制的实践进行解释，培养学生的历史解释能力。

4.历史思维：通过分析君主立宪制在英国建立的过程中所涉及的政治斗争和社会变革，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史事件的理解和分析能力也在逐步提高。他们在之前的学习中已经接触过英国资产阶级革命的相关内容，对于君主立宪制的概念和特点已经有了一定的了解。学生在知识方面对于本节课的内容具备一定的认知基础，有利于对君主立宪制的英国进行深入学习。

然而，学生在能力方面存在差异。部分学生对于历史事件的分析能力和批判性思维有待提高。在教学过程中，需要针对不同能力水平的学生提供适当的引导和帮助，鼓励他们主动思考和提出问题。同时，学生对于历史知识的理解往往停留在表面，缺乏深入的挖掘和思考。因此，在教学过程中，需要通过丰富多样的教学手段激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考君主立宪制在英国历史中的重要意义。

此外，学生在行为习惯方面也存在差异。部分学生可能缺乏学习的主动性和积极性，对于课堂参与度较低。为了提高教学效果，教师应关注学生的个体差异，创设积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论和活动。同时，教师应加强对学生的个别辅导，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、教学黑板、白板笔、历史教材、教案、学习资料、试卷等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史学科教学平台。

3.信息化资源：网络教学资源、历史事件视频资料、图片资料、相关论文和学术资料等。

4.教学手段：讲解、问答、小组讨论、案例分析、角色扮演、历史剧表演、在线测试等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“君主立宪制的英国”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解君主立宪制的英国知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“君主立宪制的英国”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“君主立宪制的英国”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解君主立宪制的英国知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验相关知