2022《林冲棒打洪教头》（第二课时）课堂实录.docx

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?林冲棒打洪教头?〔第二课时〕课堂实录

一、课前交流联系生活感悟好汉

师：同学们，你们知道我叫甚么吗

生：〔齐答〕张康桥或者不知道。

师：我不叫不知道，叫张康桥。〔众笑〕我给你留下了甚么印象能否用一个两词描述一下。

生：阳光帅气

生：酷〔众笑〕

生：英俊潇洒

〔语文课堂网.ywkt.友谊提示：查找本课更多材料，请在站内搜索关键字：林冲〕本文转载

生：和蔼可亲

师：你们学会了赞誉别人，这非常不容易。实小的孩子真棒。〔略停〕你们班上有好汉吗

生：〔指一男生〕他是好汉。

师：为甚么说他是好汉

生：他乐于助人，总是喜欢帮助同学。每当同学们有困难的时分，他总是自告奋勇。

生：〔还指这男生〕他是好汉。由于他力大非常，每次劳动时他都是最苦的。

师：还真是好汉！

二、设置冲突激发需求建构话题

师：今天我们继续学习?林冲棒打洪教头?这一课。大家齐读课题

生齐读

师：太规矩，没有野性。再读一遍。

生齐读。〔声响嘹亮了许多〕

师：请我们班的好汉读一读。

生读课题。〔很有滋味〕

师：很好。经过上一节课的学习，你知道课文写了几个人他们在干甚么

生：课文写了林冲还有洪教头，还有柴进。

生：课文写了林冲和洪教头打架，还有柴进。柴进做了一回支援商。〔众笑〕

师：他们在打架，是浅显的说法，书上的说法是在比武。柴进除了做支援商还干了甚么把这些联系起来说一说。

生：课文次要写了柴进款待林冲的情景和在柴进的要求与洪教头逼迫下林冲棒打洪教头的经过。

师：你认为谁是好汉为甚么〔教师略进展，许多先生举手。〕

生：我认为林冲是好汉！由于他武艺高强，一个人教八十万人武艺。

生：我认为林冲是好汉！由于他特别谦虚，洪教头要和他比武，他不断在推。

生：我认为林冲是好汉！由于他是一个勇敢的人。

〔师根据先生的答复相机板书：谦虚、武艺高强、勇敢。〕

师：大家都这么认为〔先生点头〕，哦，是确实实许多人都这么看，不过还有一些不同的看法。

林冲是个谦虚、勇敢、武艺高强的的人。

;一;;一;许多人

说林冲是一个武艺高强的人，我是赞同的，但说他谦虚，我有不同看法，个人认为他是一个为了让本人生活的更好而谨慎的人。

;一;;一;某专家

师：你认同哪一种或者你本人认为林冲是怎样的，理由是甚么〔个别先生举手〕好好读读书，我们会说得更周全，更深入。

[苏霍姆林斯基说：要把握住先生的留意力，就要保持儿童这样一种内心形状;一;;一;情绪高涨、智力振奋，使儿童体验到寻求真理、进行脑力活动的骄傲感。张老师援用两种不同的观点，激发先生进行思想的兴味，让先生与文本对话，为深化研读课文做好情感和知识两方面的铺垫。]

三、品味言语朗读感悟读出本人

师：自在读课文，选择你印象最深的地方或者你认为最重要的地方多读读，读出你本人的情感，然后再想一想林冲究竟在想甚么

〔生自在读文，教师个别指点，待读书声小下去后，教师组织交流。〕

生：〔读〕洪教头冷笑了两声：lsquo;只因大官人好习枪棒，常常流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎样能如此轻信呢rsquo;

师：冷笑两声你们也冷笑两声试给我看看

〔生试着冷笑，众笑。〕

〔师也冷笑两声，众又笑。〕

师：揣摩揣摩，洪教头的这句话该怎样读他在笑甚么读出来。

〔生自发练读，然后指名读，由于先生读得极好其他先生和听课老师都发出了会心的笑。〕

师：这样读多有味啊！我们一同这样读一读。

〔全班齐读课文〕

师：就这样，我们再来练练柴进、林冲与洪教头的这段对话。

〔生自在练习朗读、指名读。〕

生：〔读〕洪教头跳起来说，我偏不信他，他敢和我较量一下，我就成认他就是真教头。林冲连说，不敢，不敢。

师：你读得真好！把洪教头与林冲的不同性情读出来了，特别是这个不敢，不敢。我们一同再来读读。

生：〔齐读〕林冲连说，不敢，不敢。

师：林冲是甚么人哪

生：八十万禁军教头。

师：甚么叫禁军啊

生：就是负责皇帝平安的。

生：不只是皇帝，是负责全部京城的平安的。

师：林冲可是禁军的教头，怎样连说不敢，不敢呢，他想些甚么呢

生：他想，我如今是一个被流放到的犯人，不能再惹事生非了，不能给柴大官人惹麻烦。

生：他会想，人家柴进好好接待我，我给柴进一个面子，不和洪教头计较。

生：他是柴进家的教头，我可要给他点面子。

生：林冲也给本人留点余地，万一真打不过别人呢。

师：是的，林冲说不敢，不敢，一是不想再惹祸事，二是考虑柴进面子，三是也为本人留不足地。同学们可说得真好。你觉得这林冲;一;;一;

生：真为本人想得周全