2022《练习3》教学案例设计.docx

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?练习3?教学案例设计

教学要求：

1、练习朗读?三国演义?的精彩片段，讲跟三国有关的故事，知道从课外浏览中也能学习语文。

2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。

3、熟记八个词语。

4、练习口语交际，学会抚慰。

5、学写毛笔字。

教学工夫：四课时

第一课时

一、教学第一题〔处处留心〕

1、教学第一局部

〔1〕说话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？

〔2〕今天，老师要向大家介绍?三国演义?中写得非常精彩的一段，叫做关云长温酒斩华雄。

〔3〕先生借助字典读通。

〔4〕有读不懂的地方提出来，先生间交流，教师相机点拨、讲解。

〔5〕同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下甚么印象。

〔6〕先生练习朗读，要求能把关羽的神勇气概读出来。

〔7〕指名交流，先生品读。

2、教学第二局部

〔1〕三国的故现真实精彩。课前老师要求大家浏览?三国演义?，你们都看了吗？

〔2〕经过浏览，你们都了解哪些三国故事？

〔3〕出示：空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关，斩六将

万事具备，只欠东风

这些词语都跟三国故事有关，是人们经常说的，有的曾经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？

〔4〕在这些故事中，你们最感兴味的是哪一个？那么我们就一同来练习讲这个故事好吗？讲的时分要捉住要点，关键的地方要讲的具体、生动。

〔5〕先生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。

〔6〕每组派代表在讲台前讲故事，声响要嘹亮，举止要大方，并要带有表情。

〔7〕全班同学从以下几方面进行评议：有无讲错的地方？故事的要点有无捉住？关键的地方讲得能否具体、生动？

〔8〕教师归纳先生评议的意见，小结讲好故事的根本方法。

〔9〕鼓励先生回去后给家人讲三国的故事。

第二课时

一、教学第二题〔写好钢笔字〕

1、出示生字卡片，先生认读奈、恭、慕三个字。

2、引导先生读贴，要求先生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。

3、这些字在书写时，你认为有哪些地方该当提示大家留意的？

4、教师重点知道先生写奈。提示先生留意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半局部要呈上靠之势。

5、先生练习描红，教师巡查指点。

6、根据描红情况，教师及时进行小结，再让先生仿写。

二、教学第三题〔读读背背〕

1、先生自在地读，不认识的字可以查字典或问老师。

2、教师范读。

3、同桌讨论每个词语的大概意思。

4、先生练说这些词语的意思。

5、自在朗读。

6、同坐位练习背诵。

7、指名读。

8、集体练读。

9、集体齐背。

10、指名背。

第三课时

教学第四题〔口语交际〕

一、导入新课1、生活不是风平浪静的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或苦楚，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？

2、今天，我们就一同来学习如何抚慰别人，使他们的心情酣畅起来。

3、板书：学会抚慰

二、创设情境，指点得法

情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优秀，家长对她的期望也很大。这一次考试，由于粗心，答错一题，没能取得总分值的好成绩，她悲伤得哭了。

1、先生试着从不同角度对解小惠进行抚慰。

2、根据先生的发言，指点先生从同情、鼓励、找回自信等方面进行抚慰；试着换个角度，从本身方面设身处地进行抚慰，抚慰时留意得体、语气委宛。

3、小组合作，演一演这一情境。

4、上台表演，全班交流。〔指明一先生扮演解小惠，另外其他几位先生扮演解小惠的同学，台下的先生充当导演，进行指点。〕

5、妈妈抚慰：试请先生上台表演。

6、自我抚慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又该当如何来抚慰本人呢？

三、选定情境，自在练说

导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多大事都会影响心情。我们该如何帮助他们消弭烦恼呢？

出示情境，自在选择话题，小组合作，现场交流。

情境1：A同学是四〔3〕班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发愣

情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。比来几天，王奶奶总觉得心里少了甚么，很丢失

小组选定话题，合作自在交流。

四、创设生活情境，融会贯穿灵活交际

导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条小烦恼热热线，让大家能有机遇倾诉一下心中的烦恼，更次要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而到达抚慰他们的目的。

1、选出嘉宾。

2、划分场内外观众听众，交待参