2022《轮椅上的霍金》教学设计第二课时1.docx

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?轮椅上的霍金?教学设计第二课时1

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、凭借具体的言语文字感受霍金不仅是个充满传奇颜色的物理天赋，更是个令人折服的生活强者。

教学重点：

凭借具体的言语文字感受霍金不仅是个充满传奇颜色的物理天赋，更是个令人折服的生活强者。

教学难点：

为甚么称霍金为一个非凡的科学家

教学过程：

一、激发兴味，导入新课

1、同学们，前面我们曾经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习〔齐读课题〕。

2、面对轮椅上的霍金，假设同学们都是一位记者，给你一次采访的机遇，你想向轮椅上的霍金问些甚么呢〔生答〕好，大家提得不错！

3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个成绩，你们知道她提了甚么成绩吗翻开课本，谁来说。〔生读，出示〕

4、那位女记者是怎样来说这句话的这里的悲悯甚么意思同学们，你们知道，那位女记者心里是怎样想的吗〔命运太不公了、同情霍金〕

对，我们把这句话再读一遍。〔齐读〕

〔设计意图：女记者的发问其实是问出了很多人想问而又不敢问的成绩，在每个人的心里都认为命运对霍金太不公平了。由此导入新课，使先生先对霍金产生同情。〕

二、用心灵跟文本对话

1、是呀，在女记者眼里，霍金得到了很多，那么霍金得到了甚么呢请同学们默读第三大节，划出相关的语句。〔先生默读〕谁来念一念。〔指名〕

A、命运对霍金非常残酷。残酷具体表达在哪儿呢请继续。

B、1963年，简单了解卢加雷氏症〔这是一种缓慢加重的运动神经元疾病，学名叫肌萎缩性侧索硬化症。最初常常表现为肌肉莫名其妙跳动，同时感到有力，俗称肉跳。肢体的有力慢慢会开展到说话困难、吞咽费力、舌萎缩、声响低、语音含混不清、瘫痪、呼吸肌麻痹，普通在几年内死亡。古代医学对此病一筹莫展。〕

你对哪个词感受最深完全意味着甚么是啊，命运对霍金非常残酷。

C、1985年，你对这句话中的彻底是怎样理解的呢〔指名〕是啊，命运对霍金真实是残酷。

D、40年过去了，这里的彻底又意味着甚么呢〔指名〕看来，命运对霍金真的很残酷。

2、是啊，他不能写字，看书必须怎样〔带读〕，读文献呢，〔带读〕

学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志不断支持着他努力、努力、再努力！

〔设计意图：捉住关键词语来领会霍金所遭到的残酷的损伤，使先生进一步地对霍金产生同情、怜悯，感遭到命运对霍金是如此的不公。〕

三、用心灵与强者对话

1、霍金在残酷的命运面前，成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢谁来读一读〔第七自然段〕对，霍金的魅力不仅在于他是〔带读〕〔板书：物理天赋〕，更由于他是一个〔带读〕〔板书：生活强者〕。

2、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天赋，是一个生活强者呢划出来，读一读，想一想。

3、生读句子，说感受〔说说你的看法！〕〔谈谈你的想法〕

句子1：虽然他的身体一点也没黑洞

地球ndash;太阳系-银河系;一;可见〔霍金的思想在不断开展，研讨的领域也在不断扩展、不断深化〕一同读！

师〔激情地〕：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

句子2：他在大脑中

考虑着、发现了、推论出、建立了〔;一;;一;就是这样一位俯视苍穹的老人，他的大脑从未中止过对浩瀚宇宙的考虑，取得了一项又一项严重的科研成果。他还撰写了〕

简单了解?工夫简史?

史蒂芬middot;霍金的?工夫简史?是一篇优秀的天理科普小说。作者想象丰富，构思奇妙，言语优美，字字珠玑，更让人咋惊，世界之外，将来之变，是这样的奇异和美妙。自1988年首版以来至今累计发行量已达2500万册，被译成近40种言语。这本书是理论物理学方面的经典著作，其中的内容已被许多科学论文和书籍援用。

句子3他被选为霍金获得的荣誉又何止这些，出示霍金曾经获得的一些奖项。

师〔激情地〕：凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他确实是一个很有魅力的物理天赋。

句子4此时他必然坐在看屏幕，谁来读，〔出示〕〔生读〕你留意到哪些词〔好几个小时〕从这几个词语中你感遭到甚么呢〔指名说〕你能读一读吗〔生读〕一同来读，〔齐读〕

〔设计意图：此处设计，我经过指点先生对言语文字的浏览、揣摩，引导先生深化领会霍金的内心，从而感受霍金在身处的逆境时，顽强、不屈服的性情。〕

四、用心灵与本人对话

1、读到这儿，我们真正感遭到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八自然段。〔齐读〕一同读。〔板书：不断求索、勇敢顽强〕

2、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，霍金听到这个成绩，他是怎样的反映〔恬静的浅笑〕

a)你从恬静的浅笑中读懂了甚么

恬静〔安静、宁静〕一点也不冲动，不气恼〕

浅