第21课 鸡兔同笼巧计算 教案 义务教育人教版信息科技五年级全一册.docxVIP

《第21课鸡兔同笼巧计算》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）五年级的第二十一课内容。

《鸡兔同笼巧计算》是一节融合数学逻辑与信息技术应用的综合课程，旨在通过经典的“鸡兔同笼”问题，引导学生运用多种方法解决问题，同时培养其信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。对于小学五年级的学生而言，此课程既是对基础数学知识的巩固，也是对其逻辑思维和信息素养的一次提升。课程内容设计上，我们将遵循由易到难、循序渐进的原则，确保每个学生都能在原有基础上获得进步。

学情分析

五年级学生已具备一定的数学基础，能够理解和解决简单的数学问题，如加减乘除运算、简单的代数方程等。同时，随着信息技术在日常生活中的普及，多数学生对计算机有一定的接触，但编程和算法概念相对陌生。因此，本课需要平衡好数学逻辑与信息技术教学的比重，通过生动有趣的活动激发学生的学习兴趣，降低学习难度，确保每位学生都能积极参与。

教学目标及核心素养指向

信息意识：培养识别、获取、分析、评价信息的能力，认识到信息技术在解决数学问题中的重要作用。

计算思维：通过解决鸡兔同笼问题，锻炼逻辑思维、抽象思维和问题解决能力，学会用不同方法（如算式、枚举、编程）解决问题。

数字化学习与创新：使用数字化工具（如编程软件）进行问题求解，鼓励创新思维，尝试用新技术解决传统问题。

信息社会责任：在解决问题的过程中，强调诚信、合作与尊重他人成果的重要性，培养信息素养和社会责任感。

教学重难点

重点：理解鸡兔同笼问题的基本模型，掌握至少两种解题方法（算式法和枚举法），并尝试用编程方式验证解的正确性。

难点：编程验证阶段，需要理解编程逻辑，将数学问题转化为计算机可执行的指令，这对逻辑思维和编程基础提出了一定挑战。

设计原因：重点在于确保每位学生都能掌握基础解题方法，为后续深入学习奠定基础；难点则在于通过编程实践，提升学生的计算思维能力和数字化学习能力，这是信息科技教育的重要目标之一。

教学策略

情境导入：通过讲述“鸡兔同笼”的古老故事，创设情境，激发学生兴趣。

分层教学：根据学生数学基础和信息技术能力的不同，设计不同难度的学习任务，确保每位学生都能在适合自己的层次上获得成长。

合作探究：鼓励学生分组讨论，共同探索问题的多种解法，培养团队合作精神。

动手实践：提供编程环境，让学生亲手编写代码验证解的正确性，体验编程的乐趣。

总结反思：引导学生总结学习过程和收获，反思在解决问题中遇到的问题及解决方法，提升自我学习能力。

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

导入：鸡兔同笼

教师活动：讲述“鸡兔同笼”的典故，如：“一个笼子里关着一些鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚。问笼中各有几只鸡和兔？”引发学生思考。

学生活动：聆听故事，初步思考问题的解决方法。

设计意图：

通过故事引入，激发学生学习兴趣，为后续学习做好铺垫。

活动1：用数学算式求解鸡兔同笼问题

教师活动：引导学生分析题目，设未知数（如设鸡有x只，兔有y只），根据题目条件列出方程组，并讲解如何解方程组得到答案。

学生活动：尝试列出方程组并求解，小组内交流解法。

设计意图:

巩固学生的数学基础，培养代数思维。

活动2：用枚举法求解鸡兔同笼问题

教师活动：介绍枚举法的基本概念，引导学生思考如何通过枚举所有可能的情况来找到正确答案。

学生活动：分组讨论，尝试用枚举法解决问题，并记录每一种可能的组合及其对应的脚数，最终找到符合条件的组合。

设计意图:

培养学生的逻辑思维和问题解决能力，体验不同的解题方法。

活动3：编程验证鸡兔同笼问题

教师活动：简要介绍编程环境（如Scratch、Python等），展示一个简单的编程示例，说明如何用编程方式验证鸡兔同笼问题的解。

学生活动：在教师的指导下，尝试编写程序验证之前求得的解。鼓励学生自由发挥，尝试优化程序。

设计意图:

通过编程实践，提升学生的计算思维能力和数字化学习能力，同时加深对问题的理解。

课堂小结

教师活动：引导学生回顾整个学习过程，总结不同解法的优缺点，强调编程在解决问题中的独特价值。

学生活动：学生分享自己在解决鸡兔同笼问题过程中的收获与体会，特别是编程实践的感受和遇到的挑战及解决策略。

设计意图

通过总结与升华环节，帮助学生巩固所学知识，深化对问题解决方法的理解。同时，鼓励学生反思学习过程，培养批判性思维和自我提升的能力。此外，通过分享交流，增进学生之间的合作与理解，营造积极向上的学习氛围。

教学反思

《鸡兔同笼巧计算》这节课通过融合数学与信息技术的教学内容，成功地激发了学生的学习兴趣和创造力。回顾整个教学过程，有以下几点值得反思和总结：

情境创设的有效性：通过讲述“鸡兔同笼”的典故创设情境，有效地吸引了学生的注意力，激发了他们的探究欲望。这表明，在教学中运用生动有趣