关于高一语文说课稿范文汇总7篇.pdfVIP

高一语文说课稿

关于高一语文说课稿范文汇总7篇

作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我

们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点

呢？下面是小编精心整理的高一语文说课稿7篇，希望对大家有所帮

助。

高一语文说课稿篇1

一、联系学生说教材

《声声慢》编排在必修四第二单元。在人教版高中语文五个必修

模块中，这是唯一一个宋词单元。编者选取了柳永、苏轼、辛弃疾、

李清照四位词人的作品。他们是宋词发展史上的代表人物。四位词人

的作品，题材、风格不同，带给后世读者的审美感受也各不相同。柳

永词走婉约套路，苏、辛则是豪放词风的代表，李词细腻、含蓄。四

者基本完整地体现了宋词的艺术价值，也大体反映了宋词的发展脉络。

初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，高中语文必修一第一单

元专项教学诗歌，教师已经比较系统地讲授了形象与意象的概念、特

点，并初步培养了学生分析诗歌意象、品味诗歌意境与情感的能力。

但高中阶段的学习，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把

他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样

才能引导学生更好地鉴赏作品地思想和艺术价值。

二、根据教学理念确定教学目标与教学重难点。

新课程标准要求学生：学习诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重

审美体验，陶冶性情，涵养性灵。能感受形象，品味语言，领悟作品

的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人

类丰富的社会生活和情感世界”。以课程标准的相关表述和教学内容

及学情分析为依据，确定本课三维教学目标如下：

知识与技能：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，

赏析情感。

过程与方法：与《醉花阴》前后联系，了解李清照南渡之后创作

风格的变化。

情感态度与价值观：学习这首词情景交融的写法与表达效果。

教学重点：通过与《醉花阴》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”

与“丢家弃国之愁”的区别。

教学难点：通过合作探究，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵。

三、根据以上分析确定教学时数为1课时

四、教学方法和手段

课前学生搜集有关宋词的资料必不可少。另外，宋词由于年代久

远，文字的障碍很大，然而，过分纠缠于文字的疏通会破坏宋词的

“气”，丧失宋词的“神”，所以在学习时，应舍去条分缕析的理论

评价，指导学生结合注释疏通文字，然后引领他们经由文字再现形象，

经由形象领略情感，感受其中浓浓的情。诵读的环节是重要的，配以

二胡独奏《长相思》，营造意境，学生沉浸在音乐营造的意境中反复

吟咏，读出节奏，读出音调，读出感情，细细体味，让或优或喜的情

愫萦绕心间，我们就触到了作者的灵魂。同时注意让学生质疑探究—

—布置预习作业，要求学生圈点批注，列出疑难问题。课堂上，鼓励

学生互相质疑，互相解疑，达到掌握词作思想内容和情感基调的目标。

质疑探究后，出示本课教学所要解决的重点和难点问题，即如何

解读“淡酒”、“雁”、“黄花”、“梧桐”等意象的问题，发动学

生讨论，各抒己见，逐步形成对重点意象的一致认识。

教师要相机点拨——上述三种方法，还不足以帮助学生把握艺术

特点。直接抒情和间接抒情相结合的特点，叠字的巧妙运用，这些内

容的学习应在教师的点拨下，学生分组讨论来完成，效果会很好。

五、教学程序及内容设计

（一）新课导入

因为《醉花阴》在前，以别的方式导入本课都比较多余。直接以

南渡为切入点，讲述李清照生活境遇的变化。引导学生思考，时代的

变迁和个人的遭遇将对她的创作造成什么样的影响。

（二）倾情诵读，整体感知。

引导：李清照的一生是充满悲剧色彩的一生。他以词代声，向世

人诉说她的悲怀愁情，现在就让我们一起聆听她的倾诉。

活动1：聆听配乐朗读录音，初步感知诗词内容，感受作者情感。

引导：你听懂了作者的倾诉吗？她在向我们倾诉什么？

活动2：学生交流听读体会。

活动3：学生自由诵读诗词，整体感知词意。

诵读要求：连读两遍，第一遍要读通读顺，注意读出感情；第二

遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方做上记号，

读后大家共同解决。

活动4：抽查学生诵读情况，教师给予点评和指导。

活动5：学生就诗词内容质疑，师生互动解疑。