人教版小学六年级数学下册《圆柱》第7课时 圆柱的体积(3)【教案】.docxVIP

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教学笔记第7课时圆柱的体积(3)

教学笔记

教学内容

教科书P27例7,完成教科书P28~30“练习五”中第9、10、15题。

教学目标

1.用已学的圆柱的体积知识解决生活中的实际问题，掌握解决问题的策略，培养应用意识。

2.经历探究不规则物体体积的转化和计算过程，让学生在动手操作中初步体会转化的数学思想，体验“等积变形”的转化过程。

3.通过实践，在合作中建立协作精神,增强学生“用数学”的意识。

教学重点

利用所学知识合理灵活地分析、解决不规则物体的体积的计算方法。

教学难点

体会转化的思想。

教学准备

课件，瓶体是圆柱形的矿泉水瓶，瓶里装有适量清水。

教学过程

一、激活学生经验，引出问题1.教师出示一个空的矿泉水瓶。

师：这个矿泉水瓶的容积是多少？

【学情预设】预设1：学生可能无处下手。(让学生说说为什么不知道该怎么求，因为瓶子是一个不规则的物体。)

预设2：也可能会通过寻找标签上的“净含量”来代替矿泉水瓶的容积。

预设3：将瓶子里灌满水，把这些水倒到量杯或量筒中，就能测出瓶子的容积。

师：要是没有这些工具，甚至连一个玻璃杯都没有，怎么办？

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2.揭示课题。

师：这节课,我们就来研究怎样求这个不规则瓶子的容积的问题。[板书课题：圆柱的体积(3)]

【设计意图】抛出问题，引发学生思考，为学习新知作好铺垫。

二、体验过程，探索瓶子容积的计算方法

11.教师出示一个装有适量水的矿泉水瓶(水大约有瓶高)。

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师：原本这是一瓶装满水的矿泉水，已经喝了一部分，你能根据它来提一个数学问题吗？

【学情预设】预设1：瓶子里还有多少水？(就是剩下的水的体积。)

预设2：喝了多少水？(也就是瓶子的空气部分的体积。)

预设3：这个瓶子一共能装多少水？(也就是这个瓶子容积。)师：你觉得你能轻松解决什么问题？

【学情预设】求瓶子里还有多少水。

师：需要知道哪些信息呢？

【学情预设】学生汇报瓶子里剩下的水呈圆柱状，所以只要量出这个瓶子的底面直径和水的高，就能算出剩下水的体积。

【设计意图】让学生自己提出问题，激发学生解决问题的内在需求，培养学生的问题意识。

2.直面问题，寻求解决问题的方法。

(1)师：关于喝了多少水的问题，你会解决吗？求瓶子的容积呢？

【学情预设】学生可能会说，喝掉部分的形状是不规则的，没有办法计算。如果喝了多少水的问题不能解决，瓶子的容积也没有办法求出来。

师：我们遇到的困难是瓶子上半部分空气的形状是不规则的，所以无法求出它的体积。想一想，求不规则的物体的体积，我们通常会用到什么方法？(指导学生说出用“转化”的方法。)

教学笔记

【教学提示】

教学中注意培养学生的提问意识，培养学生发现和提出问题的能力。

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(2)教师适时引导。

师：能否将空气部分变成一个规则的立体图形呢？

【学情预设】如果学生能说出将瓶子倒置更好，如果不能说出

来，则教师演示。

师：我们不妨把瓶子倒过来看看,你发现了什么？把你的发现

在小组内说一说。

交流分享，教师可以让学生一边演示一边表达。

【学情预设】预设1：倒置后，瓶子里水的体积没变，但形状

变了；瓶子里空气的体积也没有变，但形状变成了一个圆柱。

预设2：瓶子的容积变成了两个圆柱的体积之和。(让学生具体

指一指是哪两个圆柱。)

师：你们听明白了吗？也请你和同桌一边操作一边说一说，怎

样求出空气部分的体积，怎样求出瓶子的容积。(学生再次操作并

表达。)

课件演示转化的过程。

【设计意图】引导学生发现不会解决的问题在哪里，培养学生

发现和提出问题的能力。当学生发现问题之后，引导学生解决问题，

让问题的解决成为学生的内在需求，在实践操作过程中，通过转化、

观察、对比，发现瓶子倒置前后两部分之间的内在联系，顺利解决

难点问题。

三、自主探究，解决实际问题1.阅读与理解。

课件出示教科书P27例7。

教学笔记

【教学提示】

这一环

节是本节课

的难点，注意

将实物演示

和语言表述

结合在一起，

清晰并有条

理地表达什

么变了，什么

没变。经历直

观到抽象的

过程，解决本

课的难点问

题。

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教学笔记

师：请同学们自己阅读题目，找出题目中的信息。

【学情预设】学生会说出瓶子的内直径是8cm，水的高度是

7cm，把瓶盖拧紧倒置放平，无水部分是圆柱形，高度是18cm。

求这个瓶子的容积。

2.分析与解答。

师：请你试着解决这个问题，然后再和大家分享想法。(学生

独立完成后交流。)

【学情预设】预设1：3.14×(8÷2)2×7+3.14×(8÷2)2×18

=3