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中小学校开展劳动教育存在问题及建议

一、存在问题突出，深入开展学校劳动教育困难重重。X．认识

不够，重视不足，机制不畅。一是传统封建糟粕思想至今阴魂不散，

轻视劳动尤其是体力技能劳动的历史观念由来已久，而且根深蒂固短

时间内很难彻底转变和清除。如孟子的“劳心者治人，劳力者治于人”

（《滕文公章句上》）以及“书中自有千钟粟，安居不用架高堂；书中

自有黄金屋，娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。”“学而优则仕”一

直阴魂不散。甚至个别学校的教室至今仍然张贴有“吃得苦中苦方，

为人上人”的标语。

二是基于高考和中考指挥棒的导向作用，学校重文化课统考成绩

排名，重升学率高低等短平快更容易获得社会认可的评价指标。所以，

对待劳动教育明显存在着目标不明确，内容机械单一，途径散乱，缺

乏科学系统的管理与评价机制，制约着学校劳动教育的深入全面和持

续开展。

三是社会大环境对待劳动尤其是体力劳动的评价普遍不高，态度

消极，家长对待子女所谓的成才存在普遍的短视和偏见，只看成绩不

看成长，不重视孩子劳动教育习惯的养成，从而导致学生自身的劳动

素养欠缺。

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四是政策支持力度不足，劳动教育实践基地和社会提供的提供劳

动教育资源匮乏，社会保障与评价机制尚不健全，家庭、学校、社会

联合联动机制尚未形成，导致劳动教育工作无法全面深入开展。一些

基层学校的领导和教师对劳动教育认识不足，理解不透，重视不够，

支持不强。学校劳动教育虽然是大政方针，是培养建设未来社会合格

人才的迫切需求，但学校各部门权责不清、协调不畅、力度不强，齐

抓共管不够到位。相当一部分学校主要领导对开展劳动教育活动的积

极性不够高；在学校层面，还没有建立劳动教育考核联动机制，没有

把劳动教育成效与个人的职称评定、绩效评先等利益挂钩。大部分学

校虽然主动与驻地乡镇（街道办事处）、村（社区）两委、校外活动

中心、校外实践基地、研学基地等阵地联系，旨在通过实现资源的整

合与共享，推动学校劳动教育的全面开展和质量的不断提升。但就开

展的实际效果来看，目前尚未完全建立无障碍的沟通协调机制。

X.劳动教育研究流于形式，尚未结出营养价值高、有深度、操作

性强和能在本土落地生根的成果。从总体上来看，近年来，该市关于

劳动教育的研究无论是从内涵解构、课程开发等理论层面还是从实践

层面，这些研究成果对于完善劳动与教育理论和指导学校劳动教育实

践以及后续研究有一定的借鉴或启发价值。这些研究既有针对开展劳

动教育的价值和内涵认识的研究，也有针对开展劳动教育形式、内容

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和途径的探索，还有针对开展劳动教育的管理与评价机制的发掘。其

研究活动可以用“方兴未艾”“轰轰烈烈”“遍地开花”来形容，所取

得的成就可谓是“蔚为壮观”“汗牛充栋”“漫山遍野”。既有“高屋

建瓴”“振聋发聩”“开天辟地”的理论引领，也有“脚踏实地”“涓

涓细流”“润心无声”水到渠成的潜移默化。但是，我们发现很多理

论讲起来“头头是道”“侃侃而谈”“洋洋洒洒”，施行起来犹如“蜻

蜓点水”“浮光落影”“飘忽不定”，很多理论、方法和结论既没有形

成系统化的理论实践体系，也没有形成可操作性强的指导规范，大多

数理论方法也无法在劳动教育具体工作中落地生根。学校劳动教育的

现状并没有得到彻底改观，仍然存在着落实难、难落实、成效差等亟

待解决的迫切问题。

X.队伍不专，服务