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大学计算机基础课程教学改革

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邢小东，侯飞，李千路

(山西大同大学，山西大同037009)

摘要：计算机基础教育是面向高校非计算机专业学生开设的课程，可以推动计算机知识的普及，促进计算机技术的推广应用。对此，本文归纳总结高校计算机基础教学中普遍存在的问题，提出大学计算机基础教学改革的方法，实践证明此项教改可行、有效。

关键词：大学计算机基础；教学改革；计算机教育；探究

2006年6月，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会颁发了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学意见》，从此，计算机基础教学经历了从分散到完整，从传统教学模式到基于现代化信息技术的新型教学模式的不断改革创新的过程。同样，我校自开展计算机基础公共课以来，也经历了不断改革教学方法、不断创新教学管理理念的过程[1]。但是，如何适应现代信息技术飞速发展的潮流，如何架设计算机基础教育和其他领域的桥梁，如何培养学生应用计算机解决问题的能力，已经成为高校计算机基础教育的焦点问题。当前，我们的工作重点应转向深化教学改革、完善教学体系，从而进一步提高计算机教学质量。

1大学计算机基础教学的改革目标

国家教育部根据非计算机专业大学生应掌握的计算机软、硬件技术的基础知识，以讲解计算机的基础知识为主，将工具性、应用性、操作性的内容放到实验课中，课程涉及计算机软、硬件的基本概念、组成与工作原理，还可涉及操作系统、数据库、多媒体、网络、信息技术及安全、程序设计等方面的内容。这些内容培养学生在本专业与相关领域的计算机开发应用能力，培养学生利用计算机分析问题解决问题的能力，提高学生的计算机文化素质的基本目标，提出了计算机文化基础教育、计算机技术基础教育和计算机应用基础三个层次教育的课程体系。

当前，高校计算机基础教育面临的一个长期存在的普遍问题就是大学计算机基础教育的起点在不断的更新，而在不同区域的生源在计算机技能方面存在较大差别。为了在教学中照顾到不同程度学生的需要，真正做到人人进步、人人提高，我们应该在充分利用各种教学资源的前提下，想方设法开展多种教学手段。

2大学计算机基础教学中存在的问题

目前，计算机基础课是当前高等学校非计算机专业的必修课程。大学计算机基础教育的课程设置存在着一些不合理性，例如，教学内容更新慢，开设的课程单一，课程学习时间较短，教学目标与社会需求有较大差距，课程学习比较独立，与其他课程特别是专业课学习联系较少等。这种计算机课程的设置，不能使学生系统和完整地学习计算机知识、及时掌握计算机新知识、新技术，不利于其计算机能力培养的连续性，也不利于提高学生实践能力和创新精神[2]。

目前，我校计算机基础作为第一学期所有大一新生的第一门计算机基础课，面向全校开设；VisualFoxpro程序设计课作为第二学期的计算机课程面向全校开设。随着计算机技术的不断发展与社会要求的不断提高，我们在计算机教学中应注意以下问题：

1)计算机技术更新换代频率非常快，教学内容2～3年必须更新换代一次，包括教材的编写也应该有所改变。

2)社会网络信息化的普及对大学毕业生计算机技术的要求不断提高，计算机应用水平影响其后续课程的学习和今后的工作。

3大学计算机基础教学改革方法

3.1教学内容的组织

计算机教学始终是按照课程教育目标服从专业培养目标，课程教学内容符合课程教育目标，课程教学方法满足课程教学内容，课程教学手段服务于课程教学方法，素质教育贯穿于整个教育教学过程的原则，将课程内容分成不同的知识及能力模块，各模块内按其内容对专业培养目标的支撑，分成认通过识、理解、操作、拓展等不同层次，并采用先进的教学模式，优化教学过程，实践教学增加了实践性实验，突出了动手操作的项目训练，体现了早实践、多实践的特点。不同专业的学生可针对自身的要求选择不同的章节进行重点练习，有助于学生的个性发展，充分体现了因材施教、以人为本的特征。

3.2改进教学方法，进行创新性教学

3.2.1树立观念创新的方向

在计算机教学中，要注意观念的创新。计算机与其他学科相比，知识更新速度快，若计算机教学只注重知识的传授，不注重学生学习能力和创新思维的培养，则学生缺乏灵活运用知识的能力。因而，教学的注重点应从“教”转向“学”，逐步改变旧的学习方式以及旧的教学模式，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”，即以学生为认知主体，充分调动学生的能动性，主动建立知识和能力结构的教学模式上去，具体方法就是加大实验课程的安排[3]，在实验课的前一小节时间让学生谈谈自己对课程学习的体会或上次实验中遇到了哪些问题，教师可以参与。这样可以激励学生思考问题的能力，锻炼学生的表达能力，通过教师的参与，可以解决学生课程学习中的一些问题。