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基于生活中实践运用的初中信息技术教学研讨

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曹春丽

摘要：初中信息教师要认识到飞速发展的信息科技对各领域的渗透现状，和信息化社会对新一代人才的信息素养提出的高要求，力求在信息教学过程中培养学生的信息操作实践能力。本文中笔者结合自身教学经验，通过举例生活实例，强化信息理论理解;注重实践教学，培养编程实践能力;以及刺激实践需求，促进生活实践应用三个方面，对基于生活中实践运用的初中信息技术教学进行研究讨论，希望对各位信息教师有所助益。

关键词：生活实践运用;初中信息技术;教学研讨

信息科技的广泛应用，使我们不知不觉深入信息时代。人们在学习、生活中离不开信息技术的应用，这对初中学生在信息知识获取、信息知识操作以及信息知识的整合应用等方面提出了更加高的要求。初中学生作为基础教育的最后冲刺阶段，面临着前所未有的机遇与挑战。所以，初中信息教师应学习专业教学方法，提升自身教学水平，通过教师结合生活中对信息技术实际需求的高效教学法的灵活应用，培养和提升初中学生的信息实践应用能力。

一、举例生活实例，强化信息理论理解

初中学生的信息课堂学习过程，是信息知识积累的过程，但是要提升学生的信息素养水平，仅仅靠信息理论的讲解是远远不够的，还要依靠教师在理论讲解过程中加入生活中的实例讲解，或让学生依照实例进行理论的认知，或让学生通过实例进行理论的理解，其根本作用在于让学生对信息理论的学以致用能力得到培养，只有深入理解理论，才能把学到的知识充分运用到实践操作当中。

例如，教师在教学“计算机安全与防护”时，为了让学生理解计算机病毒的概念，举例了本世纪初因特网上流传的名为“熊猫烧香”病毒事件：计算机中所有执行文件的图标都变成为一种”熊猫烧香”的图案，系统频繁蓝屏、重启、硬盘数据被破坏等，该病毒感染了多个局域网内所有计算机系统，导致局域网瘫痪”。教师所举的这个在现实生活中出现的例子，让学生认识了病毒的概念和具有可传播性、破坏性的特征。再此基础上，教师开展了如何防止计算机病毒的方法教学，学生课堂质量得到了保证。本课教学过程中，教师通过举例生活中存在的真实事件，强化了学生对计算机病毒相关知识的理解。

二、注重实践教学，培养编程实践能力

课堂教学是教师的“教”与学生的“学”的统一的整体，作为实践性较强的信息技术学科，其课堂教学过程中，教师应该注重学生的及时操作实践。避免教师只是充当信息知识的“搬运工”，而学生将死知识奉为“圣经”，教师要引导学生将书本中的知识进行简单的操作练习，如，编程相关的、可以锻炼学生科学思维的知识。

例如，教师在教学“循环结构”时，为了让学生通过本知识锻炼其数学思维和科学意识，提升学生的编程实践能力，决定强化学生的课堂实践训练强度。首先，教师针对循环语法的使用方式进行了讲解，让学生熟悉其运行规则。然后，教师将学生分组，每个小组合作写出一个从零到一百的循环语句。在小组合作完成任务后，教师让每个学生单独进行“循环语句”的编写，但是循环语句中要添加一个条件，总体要求为：“将六到八十数字中的有理数进行输出”，学生经过小组合作学习，已经掌握了循环语句的语法，在单独练习中，锻炼了学生的编程思维中需要的数学思维和实践能力，提升了学生的编程实践能力水平。

三、刺激实践需求，促进生活实践应用

由于信息技术的高效学习需要学习者进行频繁的操作实践练习，所以教师不仅应在课堂上进行针对信息理论知识的实践教学活动的开展，还要鼓励学生根据生活中的实际需要，在信息课堂之外，进行信息知识的主动实践训练。因此，教师要善于运用智慧，巧妙刺激学生对信息知识实践的需求，促进学生在生活中的實践应用。

例如，教师在教学“算法优化的示例”时，为了鼓励学生在实际生活中应用算法优化思想，决定利用生活中的示例举例，刺激学生对信息知识实践的需求。教师将冒泡排序法借助一组混乱数字的排序讲解，让学生学习到了算法的重要性。然后留下一个练习题目，供学生课下思考：“彤彤每天五点半到家，她接下来要用三十分钟做作业，十分钟准备烧稀饭，做饭共花四十分钟，八分钟打扫卫生，二分钟洗碗，二分钟整理餐桌。她必须保证爸爸妈妈六点半下班回来吃饭。她怎样才能顺利完成这些任务？”大部分学生在当天晚上，就通过邮件的方式告诉了教师答案，说明了教师通过刺激学生实践需求，促进了学生将信息知识理论的实践应用。

综上所述，初中信息教师要达到提升初中学生信息知识在生活中应用能力的重要目标，必须注重在教学中对生活实例的举例，让学生通过更直观的事物理解生涩的信息知识;在课堂过程中注重要求学生跟上教师对编程理论讲解的实践操作，保证课堂上学生对理论知识的实践练习;同时，教师应注重通过引导，刺激学生对信息理论知识在现实生活中的实践需求，促进学生无论在课堂学习过程中还是在现实生活中，都能对信息知识进行实践应用。

参考文献：

[1]高长山