第七课 巧接弹力球——复杂循环结构与跳出循环 教学设计 -2023—2024学年大连版（2015）初中信息技术七年级下册.docx

第七课巧接弹力球——复杂循环结构与跳出循环教学设计-2023—2024学年大连版（2015）初中信息技术七年级下册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自于大连版（2015）初中信息技术七年级下册的第七课“巧接弹力球——复杂循环结构与跳出循环”。本节课的主要内容是让学生掌握复杂循环结构和跳出循环的概念及应用。具体内容包括：

1.理解复杂循环结构的概念，掌握何时使用复杂循环结构。

2.学会使用“嵌套循环”解决实际问题。

3.掌握跳出循环的两种方式：一是使用“break”语句，二是使用“continue”语句。

4.能够运用所学知识编写简单的复杂循环程序，解决实际问题。

教学重点：复杂循环结构的概念及应用，跳出循环的方法。

教学难点：嵌套循环的理解和应用，跳出循环的时机把握。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.信息意识：培养学生对信息技术的好奇心和创新精神，使他们能够主动关注信息技术的发展变化，并尝试解决实际问题。

2.计算思维：培养学生运用计算机科学的方法和思维解决复杂问题的能力，包括分析问题、设计算法和程序的能力。

3.数字化学习与创新：培养学生运用信息技术进行自主学习、协作学习和创新解决问题的能力，提高他们的信息素养。

4.信息社会责任：培养学生理解信息技术对社会发展的影响，增强信息安全意识，遵守信息技术相关的法律法规，负责任地使用信息技术。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了简单的循环结构，包括for循环和while循环的基本概念和应用。他们也应该了解了一些基本的编程概念，如变量、条件语句等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生通常对信息技术课程比较感兴趣，尤其是那些对编程和计算机科学感兴趣的学生。他们的学习能力较强，但可能在理解和应用复杂循环结构方面存在一定的困难。学生的学习风格各异，有的喜欢通过实践操作学习，有的则更倾向于通过理论学习来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和应用复杂循环结构时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解嵌套循环的概念和逻辑，以及如何正确地使用它。

-掌握在何时使用跳出循环，以及如何选择合适的跳出时机。

-解决实际问题时，如何设计程序结构以实现预期的输出结果。

-在编程实践中，如何调试程序并解决可能出现的错误。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、案例研究和项目导向学习相结合的教学方法。通过讲授法为学生提供基础知识，案例研究和项目导向学习则有助于学生将理论知识应用于实际问题的解决。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，将设计以下教学活动：

-通过实际案例，让学生观察和分析复杂循环结构在现实中的应用，引导学生思考如何自己设计类似的程序。

-组织学生进行小组讨论，分享彼此对于跳出循环的理解和应用，以促进学生之间的交流和合作。

-安排学生进行编程实践，让他们亲手编写含有复杂循环和跳出循环的程序，以提高他们的操作能力和解决问题的能力。

3.确定教学媒体使用：为了支持教学活动和提高教学效果，将使用以下教学媒体：

-投影片或教学课件，用于展示和讲解复杂循环结构和跳出循环的概念和示例。

-在线编程平台或编程软件，用于学生进行编程实践和调试程序。

-视频或动画资源，用于展示实际案例，帮助学生更好地理解复杂循环结构的应用。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“复杂循环结构与跳出循环”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解复杂循环结构和跳出循环的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“复杂循环结构与跳出循环”课题，激发学生