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教育政策与法规案例分析集

【案例1】

2008年底,学校对教师的年终考核进行改革,在考核时加上了学生评估教师

这栏目.成绩一出来,我竟是全校最低分,当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂.

学生都低着头,满脸的恐惧.第三天,我在改作业时,忽然看到一张小纸条,纸条

上写着老师,请你别再生我们的气了,我们不是说你课上得不好,而是因为你

动不动就对我们发脾气,骂人,有时为一点小10事大发雷霆甚至不上课.说真

的,听你的课我们总有一种压抑感,生怕一不小心被你骂.老师,真没想到给你造

成这么大的伤害.请原谅我们吧下面是10个学生的署名.

分析：教学无小事,教师无小节.也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小

事,在学生心中留下了不好的影响,从而影响了你最终的成绩.我们在埋怨学生

不通人情时,是否反思一下自己是否不通人情?我们在埋怨学生素质低时,我们

为什么不想一下自己的素质.再说老师的职责是教书育人,学生在学校里,每

天都要和多门学科的任课教师接触,他们对教师的了解程度及所获得的信息量

远不是学校领导和其他教师所能比拟的.每一位教师在向他们传道,授业,解惑

的过程中无疑是在展示自己,所以,教师应放下架子,善待每一位学生的评价.

【案例2】

某所学校的一位刚上任的校长，为了提高学校的教育教学质量，在校内的大会

小会上大力提倡竞争。该校长根据实际情况，制定了教育、教学、管理、奖惩

等制度23个。对骨干教师、学科带头人，在同等条件下，好事优先。。对提高

学历层次，参加进修的教师，学校要予以优惠条件。对一小部分教师提出上课

的最基本的要求，拉动进步。适时调换岗位，调岗有的意味着否定，有的意味

着肯定。召开表彰大会，大张旗鼓地进行表彰。在竞争意识的催化下，学校里

的王老师为了提高教学成绩，争占学生时间，其他老师都不愿意与王老师同班。

分析：看完该案例,我首先被该校长这种竞争意识所震撼:他上任后，大张旗鼓

地强调竞争。他说没有竞争就没有活力，学校就不能前进。事实也证明，随着

经济的高速发展，竞争已充斥着社会的角角落落，成为现代社会不断前进的动

力。不管你承不承认，喜不喜欢，竞争总是无形地在人们的身上发生作用。同

样，一所学校要发展，要提高教育教学质量，也需要竞争。如今，学校之间的

竞争，教师之间的竞争，学生之间的竞争已日渐升温，尤其是教师间的竞争成

为竞争的焦点，弥散着浓重的硝烟味。从案例中我们可以清楚地看到：教师间

的竞争有着积极的作用，同时也存在着消极的影响。长期以来，教师唯分数而

教的思想相当严重，任劳任怨为考试教学，却落了个“没有功劳还有苦劳，没

有苦劳只有疲劳的”境地。该案例中“教师为了提高教学成绩，争占学生时间”，

“其他教师都不与王老师同班”也折射出王老师也有争占学生时间之嫌。造成

这一问题的元凶就是快速便捷的分数评价观。学校必须摒弃成绩唯一的评价观，

建立平时教学绩效与年终考试相结合的评估与奖励机制，做到过程与结果并重。

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因为考试成绩并不能与教师的教学水平完全等同，关键要让教师找准各自的“最

近发展区”，大胆地进行教学的改革与创新，从而摆脱“防御性教学”的束缚。

【案例3】

自从重庆高考状元伪造土家族身份的事件曝光之后，就不断有关于是否应该取

消少数民族高考加分政策的讨论。少数民族加分是否有必要？

分析:我想之所以要给少数民族的学生高考加20分，主要是考虑到偏远的少数

民族聚居地区的教育水平比较落后。但是目前享受这一待遇的孩子大多数生活

乡镇和城市，他们与汉族学生享受同样的教育资源、接受相同的教育。给他们