1.1 从自然数到有理数（3） 大单元教学设计 2024浙教版数学七年级上册.docx

分课时教学设计

第3课时《1.1从自然数到有理数（3）》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

经历数在解决实际问题的过程中的应用，了解从自然数到有理数的扩展过程.利用分类思想并掌握有理数的概念，理解有理数的分类．

学习者分析

感受由于生活与生产实践的需要，数还需从自然数和分数作进一步的扩展.熟练掌握有理数的概念.

教学目标

1.利用并掌握有理数的概念，理解有理数的分类；

2．熟练掌握有理数的概念．提高应用相关知识解决问题的能力．

教学重点

理解有理数的概念，会对有理数进行分类.

教学难点

熟练掌握有理数的概念．提高应用相关知识解决问题的能力.

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

复习引入

复习巩固

我们把1，2，3，4，…称为正整数；

-1，-2，-3，-4，…称为负整数；

，4.5，…称为正分数；

，-4.5，…称为负分数．

判断表中各数分别属于哪一类数，在相应的空格内打“√”．

学生活动1：

教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，引出新课.先自主探究,再小组合作,分析,总结．

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题．了解从自然数到有理数的扩展过程.

环节二：新知探究

教师活动2：

归纳：正整数、零和负整数统称整数；

正分数和负分数统称分数．

整数和分数统称有理数．

议一议：

我们已经学习了哪些类型的数？尝试将学过的数分类，制

作一张数的分类结构图．

写出学过的各类数的名称，每一类举出三个具体

的数．

(2)分析各类数之间的关系，制作一张数的分类结构图．

(3)将自己制作的结构图与同学交流，并进一步完善．

从小学开始，我们依次学习了正整数、零、自然数、正分数(小学里学过的有限小数和无限循环小数都可以化为分数)、负整数、负分数、有理数，它们之间的关系如下:

学生活动2：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

非负整数包括正整数和零，不能将非负整数理解为不是负整数的有理数，而应为不是负整数的整数．

学生思考

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，利用并掌握有理数的概念，理解有理数的分类．

环节三：典例精析

数的应用：

例下列给出的各数，哪些是正数？哪些是负数？哪些是整数？哪些是分数？哪些是有理数？

-8.4，22，，0.33，0，，-9．

解：22,,0.33是正数;

-8.4,,-9是负数;

22,0,－9是整数;

-8.4,,0.33,是分数;

以上所给各数均为有理数.

学生活动3：

参与教师分析和讲例题．

在学生自主、合作、探究后，学生解答，师生归纳出

活动意图说明：熟练掌握.巩固学的知识，学生通过自己解决问题，充分发挥学习的主动性，熟练掌握有理数的概念．提高应用相关知识解决问题的能力．

课堂练习

【知识技能类作业】

必做题：

1．下列说法正确的是（）

A．有理数是指整数、分数、零、正有理数、负有理数这五类

B．一个有理数不是正数就是负数

C．一个有理数不是整数就是分数

D．以上说法都正确

2.把下列各数填入相应的括号内:

正整数{}；

负整数{}；

正分数{}；

负分数{}；

正有理数{}；

负有理数{}．

3.下列各数中

（1）哪些数是负数，而不是整数？

（2）哪些是整数，而不是负数？

（3）哪些既是负数，又是整数？

选做题：

1.如图，每个椭圆表示一个数集，请在每个椭圆内填上6个数，其中三个写在重叠部分．

【综合拓展类作业】

1．有理数a既不是正数，也不是负数，b是最小的正整数，c表示下列一组数：-2，1.5，0，130%，，860，-3.4中非正数的个数，则a+b+c等于多少？

课堂总结

作业设计

【知识技能类作业】

必做题：

1.下列说法中，正确的是 ()

A．正整数和负整数统称为整数

B．有理数包括正有理数和负有理数

C．整数和分数统称为有理数

D．有理数包括整数、分数和零

2.把下列各数分别填在相应的集合里：

-1，，0.3，0，-1.7，21，-2，1.01001，+6．

（1）正数集合{