1.1 从自然数到有理数（1） 大单元教学设计 2024浙教版数学七年级上册.docx

分课时教学设计

第1课时《1.1从自然数到有理数（1）》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

通过自然数和分数的运算，解决一些简单实际问题．认识数的发展过程，感受由于生活与生产实践的需要，数还需从自然数和分数进一步的扩展．

学习者分析

这是学生从小学到初中的过渡阶段的第一节课，学生对数有了一定的认识，但注意力容易分散，对新知充满着好奇，课堂要引起学生的注意和积极性.

教学目标

1.感受自然数和分数在实际生活中的作用；

2．利用数的运算解决实际问题．

教学重点

认识数的发展过程，感受由于生活与生产实践的需要，数还需从自然数和分数进一步的扩展.

教学难点

本节“合作学习”第2（2）题学生不易理解.

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

复习引入

复习巩固

思考：1．小学我们学过哪些数？

2.我国的长城始建于公元前7世纪，前后修造了2000余年.明长城东起辽宁虎山，西至甘肃嘉峪关，总长度为8852千米。人们称其为万里长城.

问题1、你在这段报道中看到了哪些数？

问题2、这些数都分别属于哪一类数？

问题3、这些数的作用相同吗？分别起着什么作用？

学生活动1：

教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，引出新课.先自主探究,再小组合作,分析,总结.



回顾小学学过的数．

阅读报道体会生活中的数．

通过具体事例了解自然数的作用．

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题．通过自然数和分数的运算，解决一些简单实际问题．认识数的发展过程，感受由于生活与生产实践的需要，数还需从自然数和分数进一步的扩展.

环节二：新知探究

教师活动2：

归纳：自然数的作用：

自然数在计数和测量中有着广泛的应用．

如：2000余年、8852千米等．

还可以给事物标号或排序．

如：2017年、城市的公交车线路、门牌号号码、邮政编码等．

下面几段表述中，自然数3有什么不同作用？

①我们家的兄弟中我排第3

②我家住3单元

③在3米宽的篱笆内，养了3只鸡

答：①标号或排序

②标号或排序

③测量计数

思考：如何区分自然数的这些作用呢?你能举些例子吗？

计数：通过统计得到的总数

测量：由工具测量所得到的数，如：长度、体积、质量、温度、时间等.

标号是学号、门牌号、邮编、汽车线路等；排序是年份、名次等，在学习过程中不细分这两方面的作用。标号或排序

教师活动2：分数和小数的产生：

在小学里，我们已经学习了分数和小数，它们是由于测量和分配等实际需要产生的，在解答下列问题时，你会选用哪一类数？为什么？

（1）小华和她的7位朋友一起过生日，要平均分一块生日蛋糕，每人可得多少蛋糕？

（2）小明的身高是168厘米，如果改用米作单位，应怎样表示？

自然数已不能满足生活实际的需要,数需要扩展!

分数都可以化为小数,例如:

·

·

结论：分数可以看做两个整数相除，分数都可以化为小数．

分数在转化成小数时，结果可能是有限小数，也可能是无限循环小数．

小学学过的小数都可以化为分数,例如:

，，．

π可以化成分数吗？

结论：分数都可以化为小数；

小学学过的小数（π除外）都可以化为分数．

有限小数和无限循环小数能化为分数．

无限不循环小数不能化为分数．

下列小数中哪些能化为分数？

1.8，0.625，0.35，π，，1.41423562371…（无限不循环），0.1010010001…（每两个1之间依次多1个0），2.75．

能化为分数的有：1.8，0.625，0.35，2.75，．

学生活动2：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

学生思考

引导学生掌握自然数常用来计数、测量、排序、标号等，分数常用来测量、分配等．

认识数的发展过程，感受由于生活与生产实践的需要，数还需从自然数和分数进一步的扩展.

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，用分配等实际问题说明自然数还不能满足实际需要，使学生了解分数产生的必要性和必然性．

环节三：典例精析

数的应用：请讨论下列问题：

合作学习

你能帮小慧列出等式？如果用自然数怎样列式？用分数呢？

思考：夏令营结束后，小慧想买一张从北京直达宁波的回程票，原打算买火车票，

这样她还剩160元.后来小慧想改买飞机票，票价如下表.若不考虑其他费用，

小慧的钱够吗？

根据我们的经验，上述问题2可以列下面的算式求解：

676+160-900=836-900=?

算式中被减数小于减数，在这种情况下，能否进行运算？运算的结果是什么？

小结：可见自然数和分数已经不能满足人们生产和生活的需要,数还需作进一步扩展!

学生活动3：

参与教师分析和讲例题．

在学生自