1.2数轴 大单元教学设计 2024浙教版数学七年级上册.docx

分课时教学设计

第4课时《1.2数轴》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

通过与温度计的类比认识数轴，并会用数轴上的点表示有理数；借助数轴了解相反数的概念，知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系．

学习者分析

通过形象生动的动态演示，勾起学生的探究欲望，激发学生对学习本节课的浓厚兴趣．通过数轴的学习，体会数形结合思想.

教学目标

1.掌握数轴的概念及画法，理解数轴上的点与有理数之间的对应关系；

2．掌握相反数的概念，并会求一个数的相反数．

教学重点

掌握数轴的概念及画法，借助数轴了解相反数的概念，知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系.

教学难点

数轴的概念和相反数反映在数轴上的性质.初步体会类比、数形结合思想在数学学习中的作用.

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

复习引入

复习回顾

1、按整数和分数将有理数进行分类：

2、按正有理数、负有理数和0将有理数进行分类：

导入新课

某一天，这三个城市的最低气温如下图它们在温度计上怎么表示？

北京0℃悉尼20℃莫斯科-5℃

观察图中的温度计，回答下列问题：

（1）点A表示多少摄氏度？点B和点C呢？

（2）A、B、C三点所表示的温度哪个高？

（3）温度计刻度的正、负是怎样规定的？以

什么为基准？基准刻度线表示多少摄氏度？

（4）每摄氏度两条刻度线之间有什么特点？

学生活动1：

教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，引出新课.先自主探究,再小组合作,分析,总结．

学生读出温度计所示温度，并比较温度的高低．

通过形象生动的动态演示，勾起学生的探究欲望，激发学生对学习本节课的浓厚兴趣．通过数轴的学习，体会数形结合思想；

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题．通过形象生动的动态演示，勾起学生的探究欲望，激发学生对学习本节课的浓厚兴趣.

环节二：新知探究

教师活动2：

数轴的概念：

与温度计类似，可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零，具体做法如下：

第一步：画直线定原点，原点表示0（相当于温度计上的0℃）．

第二步：规定从原点向右的为正方向，那么相反的方向（从原点向左）则为负方向．（相当于温度计上0℃以上为正，0℃以下为负）．

第三步：选择适当的长度为单位长度，（相当于温度计上每1℃占1小格的长度）．

规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴．

数轴满足以下三个条件：

（1）在直线上任取一点表示0，这个点叫原点；

（2）通常规定直线上从原点向右为正方向，从原点向左为负方向；

（3）选取适当的长度为单位长度，直线上从原点向右，每隔一个单位长度取一个点，依次表示1，2，3…从原点向左，每隔一个单位长度取一个点，依次表示-1，-2，-3…

数轴的三要素：原点、正方向、单位长度，三者缺一不可．

数轴的画法：一画（画直线）；二定（定原点）；三选（选正方向）；四统一（单位长度要统一）．

针对练习：

观察下列数轴的画法是否正确，若错误，指出错误：

学生活动2：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

．

学生思考

学生根据数轴的概念进行判断．

学生理解数轴的概念、性质及画法，

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，通过数轴的几道经典的错误题，通过比较使学生更好地掌握数轴概念的细节之处，从而再次突出重点——数轴的概念．

环节三：典例精析

例1、如图，数轴上的点A，B，C，D分别表示什么数？

分析：请指出数轴的原点、正方向、单位长度，观察数轴上的点A，B，C，D在原点的哪一侧，到原点几个单位长度，即可确定各点所表示的数．

解：点A表示?5，点B表示?1，

点C表示0，点D表示3.5。

例2、在数轴上表示下列各数：

（1）0.5，，0，－4，，－0.5，1，4；

（2）200，－150，－50，100，－100．

分析：画出数轴，在数轴上表示各数即可，注意根据所给数据选择合适的单位长度．

解：（1）如图所示：

（2）如图所示：

想一想：相反数：

-4与4有什么相同和不同之处？它们在数轴上的位置有什么关系？

与呢？-0.5与0.5呢？-100与100呢？

相反数的概念：如果两个数只有符号不同，那么我们称其中一个数为另一个数的相反数，也称这两个数互为相反数．

注意：零的相反数是零．

性质：在数轴上，表示互为相反数（零除外）的两个点，位于原点的两侧，并且到原点的距离相等．

特别地，0的相反数是0。

通常在一个数的前面添上“－”号，或改变符号，用这个新数表示原数的相反数。

在数轴上，表示互为相反数的两个点，位于原点的两侧