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《角的分类》教学设计

【教学内容】人教版小学数学四年级上册第三单元第三课时42页相关内容。

【教学目标】

知识与技能：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。

过程与方法：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作和抽象概括的能力。

情感态度与价值观：使学生经历分类的探索过程，学会用数学的眼光发现问题，感受生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。

【教学重点】

认识平角、周角，掌握各种角之间的关系，引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。

【教学难点】

认识周角，区别周角、射线与平角。

【教学具准备】

教具：多媒体课件。

学具：活动角、量角器、三角板

【教学过程】

情境导入

师：同学们，在我们的身边许多物体都有角，请仔细看一看，找一找，你能从以下物体上找到角吗？把找到的角指给大家看。（课件出示）

引导学生从中找出角（初步感受几何图形的美）随着学生的发言，从图中抽象出各种角。

师：你们能给它们分分类吗？

生：分成直角、锐角和钝角。

师：你这么分类的标准是什么呢？

生：钝角比直角大，锐角比直角小。

师：看来角是有大有小的，那么根据它的大小能把角分成几类呢？今天我们就来探究角的分类。（板书：角的分类）

探究新知

探究角的分类，认识平角、周角。

出示三角板，三角板上有一个直角，你能用量角器量一量这个直角是多少度吗？从而得出：直角是90°（板书：直角等于90°）

师：角也可以看做由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置所成的图形。请同学们拿出活动角，自己试着旋转出直角。找上台同学展示。

师展示活动角由两条边重合的状态慢慢旋转，提问这个时候形成的角是什么角？

生：锐角。

师继续旋转活动角，逐渐形成直角，提问思考锐角的取值范围，得出锐角小于90°（板书：锐角小于90°）

师继续旋转活动角，从直角旋转到钝角，提问这个时候形成的角是什么角？

生：钝角

师继续旋转活动角，逐渐形成角的两条边在一条直线上。

师：现在角的两条边在一条直线上了，你们说这还是角吗？

生1：不是，是一条直线。

生2：是，这个角也是由一点引出的两条射线组成的图形，所以是角。

师：对，它还是角，像这样一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。它比较特殊，角的两边在一条直线上，所以平角不是直线。（教师边说边画出平角，并出示直线和平角，进行对比）

师：同学们试着画一个平角。

师：请测量出平角的度数。

生：平角=180°（板书：平角等于180°）

师：刚才从直角旋转到钝角再到平角，那现在你知道钝角的取值范围吗？

生：钝角大于90°，小于180°（板书：钝角大于90°且小于180°）

师继续旋转活动角，逐渐形成角的两条边完全重合。

师：现在角的两条边完全重合了，你们说这还是角吗？

生1：不是，是一条射线。

生2：是，它还是角，它还是有顶点和两条边的，只是角的两条边重合了。

师：对，它还是角，像这样一条射线绕着它的端点旋转一周所形成的角叫做周角。它也比较特殊，它的两条边只是完全重合了，所以周角不是射线。（教师边说边画出周角，并出示射线和周角，进行对比）

师：同学们试着画一个周角。

师：请测量出周角的度数。

生：周角=360°（板书：周角等于360°）

师：同学们，到现在为止根据角的度数不同，我们把角分成了锐角、直角、钝角、平角、周角。请大家把下表填写完整。

分类

锐角

直角

钝角

平角

周角

特点

小于90°

等于90°

大于90°

且小于180°

等于180°

等于360°

探究角之间的关系

刚才我们认识了五种角，可是他们却吵起来了，个个都说自己是最大的角。你们能帮帮他们吗？请你们把这五种角从小到大排列起来。

进过同学们的帮助，这场纷争总算结束了。

（板书：锐角﹤直角﹤钝角﹤平角﹤周角）

师：根据直角、平角和周角的特点，你发现他们之间有什么关系？

生1：1平角=2直角

生2：1周角=2平角=4直角（板书）

巩固练习

师：同学们这节课学的很认真，表现的很棒，下面让老师来考考你们，你们有信心完成吗？

1、手指魔术

规则：一位同学展示活动角，其他同学举手抢答角的名称。（通过游戏调动学生的积极性）

2、判断是非

（1）平角就是一条直线。（）

（2）当角的两条边成一条直线时，这样的角就是平角。（）

（3）一条射线就是一个周角。（）

（4）大于90°的角是钝角。（）

3、动脑探索

课堂小结

提问：通过今天的学习，你又知道哪些有关角的知识？

五、布置作业

寻找发现生活中的角，并进行分类。

六、板书

角的分类

锐角﹤直角﹤钝角﹤平角﹤周角

小于90°等于90°大于90°且小于