2022《司马迁发愤写史记》课堂教学评析.docxVIP

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?司马迁发愤写史记?课堂教学评析

【教学回放】?

教者先给先生介绍了读书的三种境界:读薄,即指能对内容进行提纲挈领;读厚,即指要潜心走进课文,理解其丰富的内涵;读活,即指跳出课文,联系生活,展开合理的想象.接着让先生自主默读课文,理解和体验课文内容的意蕴.在教师不加任何干预的情况下,先生经过近非常钟的独立浏览和考虑,陈老师让先生自主地发表本人的浏览体验.?

生:司马迁遭到酷刑,还能忍辱负重地坚持写成?史记?,这类精神了不起.

生:几乎是一夜之间,司马迁就从九重天被打入十八层地狱,地位没了,连做人最起码的尊严也没了,但他还能坚持写书真不容易.?

生:这皇帝真不算东西,司马迁仅仅是为人辩护几句,就蒙受了这样的奇耻大辱,地位没了,连做人最起码的尊严也得到了.如果是我,还不如死了的好.?

生:司马迁由一个过去受人羡慕的人变成如今被人嘲笑的人,那确实不是人过的日子.

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教师在此根底上,鼓励先生说说在浏览中还有哪些成绩要搞清楚,提出来让大家一同来研讨解决.?

生:我想知道是甚么力量使司马迁放弃了轻于鸿毛地死去的想法,而选择了忍辱负重地活下去的.?

生:司马迁连做人的尊严都没有了,为甚么还能忍辱负重地发愤写?史记?呢?

生:本文次要表达了司马迁写?史记?的事,作者为甚么要花那么多的笔墨写一些与写作?史记?无关的事?

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教师把这些成绩归纳在黑板上,让先生经过再读课文,彼此讨论,交流,修正等等方式进行探求,收到了比拟好的效果:?

生:我从课文的第一大节入耳着父老同乡们讲述古代英雄的故事,心里非常冲动知道他从小听了英雄的故事,并且很冲动,阐明他从小就立下了长大后要做一位英雄的伟大志向.?

生:我觉得,他发愤写?史记?还有一个缘由,就是他遭到了他父亲的影响.由于司马迁有这样一位立志写史书的父亲,肯定会让他从小就产生了对历史方面浓厚的兴味.?

生:我补充他的看法,司马迁发愤写?史记?不仅仅是父亲的影响,还有他本人的志向.要不然,他就不会有那么大的积极性去努力读书,四周游历,广交朋友,积累大量的历史材料了.?

生:在那个做儿子的都特别讲究一个孝字的年代,父亲临终前留下了遗言,作为逆子的司马迁是没有理由不去完成的.?

教师在先生经过探求,交流的前提下,才用大屏出示:?

司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:我死以后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要遗忘我生平想要完成的史书啊!?

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师:请你们结合本人的理解,深化领会司马迁说的人本来就是要死的,有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻这段话对我们有些甚么样的启发.?

生:在司马迁看来,为了个人的耻辱,苦楚而死,就是轻于鸿毛.?

生:司马迁认为:心里装着责任,想着别人,就是重于泰山.?

生:贝多芬在耳朵全聋,健康情况恶化,生活贫困,精神上遭到熬煎的情况下,仍以坚强的毅力创作了?第九合唱交响曲?,就是像司马迁一样完成了人生的价值.?

生:由司马迁的故事,我想到了美国的海伦凯勒从小因病双目失明,双耳失聪,但仍然学会了说话写字,成了一个著名的作家.我们在遇到困难时,就该当像他们那样不屈不挠,才能取得成功.?

生:我从司马迁身上看到了作为一个生活中的强者,要完成本人的远大理想,该当具备甚么样的品格.我们该当像司马迁那样对待人生中所遇到的各种困难,才能毕竟完成本人的理想.?

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尽管这些先生的答复不必然都符合教者所料想的要求,但是,这里没有像有些教师那样采用让先生带着成绩去读书,边读边考虑成绩等等传统的模式,先生的思想得到了比拟充分的解放:走进文本,获得了本人的个性化的理解,跳出文本,又能够没有拘束地把本人的真实想法说出来,并在班级得到了交流.这是一个了不起的尝试.反思陈教师的课,我可以从中遭到一些有益的启示.?

一,走进文本,读出个性化的体验和感悟.?

新课程理论强调课堂教学必须以先生为主体,以先生的开展为本,让先生自主参与教学活动.在课堂教学中,陈教师充分发挥教师的主导作用,做先生学习的引导者和组织者,注重培养先生自主浏览的习气和能力.为了完成这预定的教学目标,他注重引导先生走进文本,并加强了对文本的读法指点,围绕读薄,读厚,读活的读书方法让先生科学而又理智地走进课文,潜心读书,把课文读懂,读透,读深,表达了文本化,个性化的原那么.为了检测先生自主浏览,个性化体验的效果,陈老师留意激发先生的浏览和理解的自决心,给先生打造一个利于他们进行交流和研讨的平台.课堂发言中的答案有些尽管还不尽如人意,但是,让先生能够有这么一个不受教师干预的环境,自主地表达本人的想法,还是难能可贵的.?

二,深化文本,突出质疑,探求的学习过程.?

把课文作为浏览教学的例子,让