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第24课《三顾茅庐》2课时公开课一等奖创新教学设计

一次双向奔赴的会晤

——第24课《三顾茅庐》教学设计

【学习目标】

1.疏通文意,把握文章情节,理解人物形象。

2.学习本文刻画人物的方法。

3.感受传统文化的魅力,激发阅读古典小说的兴趣。

【重难点】

1.疏通文意,把握文章情节,感受刘备和诸葛亮的人物形象。

2.学习本文刻画人物的方法。

3.感受传统文化的魅力,激发阅读古典小说的兴趣。

【课时安排】

2课时。

【学习过程】

课前预习：

1.结合课文注释疏通文意，读通课文。

2.浏览全文，试用小标题形式概括情节，可以尝试仿用章回体小说的回目来概括。

第三十五回玄德南漳逢隐沦单福新野遇英主

第三十六回玄德用计袭樊城元直走马荐诸葛

第三十七回司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐

第三十八回定三分隆中决策战长江孙氏报仇

第三十九回荆州城公子三求计博望坡军师初用兵

第一课时

一、激趣导入

1.谈话导入：设问，你知道哪些有关“三国的人物或故事？

出示：刘备在荆州，访士于襄阳司马徽。司马徽告曰：“伏龙、凤雏，二人得其一可安天下。”（引出诸葛亮）

诸葛亮是《三国演义》中的灵魂人物，他辅佐刘备，三分天下，建立蜀汉。是刘备成就诸葛亮呢，还是诸葛亮成就刘备呢？他们的故事始于一次历史上有名的会见——三顾茅庐。（板书课题）

2.了解作家作品。

【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。

《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说。小说描写了公元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。

演义小说是小说体裁之一，由宋代的讲史话本发展而来，元末明初开始出现这个名称。演义小说采用章回体形式，以说讲历史故事为其特点。其篇幅较长，或取材正史而作不同程度的虚构，或取材野史传说。

3.故事背景。

本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇。刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗（曹操为得到刘备的谋士徐庶，就谎称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。）去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。

后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。

刘备第三次拜访诸葛亮的过程中，又是怎样“请”诸葛亮的呢

二、任务一：检查预习

1.读准下列词语。

拜谒愧赧鄙贱存恤纶巾叱半晌侍立鹤氅末胄

涿郡谬举倾颓挟天子如雷贯耳箪食壶浆顿开茅塞民殷国富

2.理解下列词语。

拜谒：拜访谒见。

失礼：指感到招待不周而向对方表示歉意。

傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

疏懒：懒散而不习惯于受拘束。

愧赧：因羞惭而脸红。

鄙贱：指卑微下贱的人。

存恤：爱惜，体恤。

纶巾：古代用青丝做成的头巾。

如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声大。

经世奇才：有整治天下的罕见才能。

思贤如渴：形容寻求贤才的心情非常迫切。

箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。

顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。

3.提出自己预习中遇到的问题。

三、任务二：浏览全文，梳理故事情节

1.一句话概括故事：刘备第三次前往茅庐,邀请诸葛亮出山，辅佐自己完成统一大业。

主要人物：刘备、张飞、关羽、诸葛亮

2.活动（一）：浏览全文，仿照章回体小说的回目来概括情节。

第三十五回玄德南漳逢隐沦单福新野遇英主

第三十六回玄德用计袭樊城元直走马荐诸葛

第三十七回司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐

第三十八回定三分