识字4 日月山川 精华版2024-2025学年新教材一年级语文上册同步教学设计.docx

识字4日月山川精华版2024-2025学年新教材一年级语文上册同步教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

识字4日月山川精华版2024-2025学年新教材一年级语文上册同步教学设计

教材分析

《识字4日月山川》为2024-2025学年新教材一年级语文上册同步教学内容，旨在通过丰富的图像和贴近生活的实例，引导一年级学生认识和掌握基本的汉字。本章节精选了与自然景观相关的汉字，如“日、月、山、川”，并结合趣味插图，激发学生对汉字学习的兴趣。课程设计注重汉字的音、形、义三者结合，使学生能够在理解的基础上记忆，为后续语文学习打下坚实基础。教学内容与课本紧密关联，实用性极强，符合一年级学生的认知发展水平。

核心素养目标

《识字4日月山川》课程围绕培养学生语文核心素养，旨在提升一年级学生的语言理解与运用能力，强化文化意识与审美情趣。通过本章节学习，学生将能够：1.理解并运用基本的自然景观汉字，如“日、月、山、川”，提高日常交流能力；2.通过对汉字起源和演变的学习，增强对中国传统文化的认识与尊重；3.培养观察力与想象力，激发对自然美的感知和欣赏能力；4.初步形成自主识字的习惯，为终身学习奠定良好基础。以上目标与新教材教学要求相符，注重学生全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字认知，如常见的象形字和简单的会意字，能够识别和书写一些基础汉字，对汉字的基本笔画和结构有了初步了解。

2.一年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对形象、具体的知识内容更感兴趣。他们通常具有较强的模仿能力和记忆力，但注意力集中时间较短，需要通过游戏和互动来维持学习兴趣。学生的学习风格多样，有的偏向视觉学习，有的则更喜欢听觉和动手操作。

3.学生在学习和应用“日月山川”等抽象概念汉字时，可能会遇到以下困难和挑战：难以理解汉字的象征意义和演变过程；区分形近字和同音字存在难度；在书写时，对于笔顺和结构的掌握不够准确，容易出现错误。此外，对于部分学生而言，将新学的汉字应用到实际语境中，如组词、造句，可能需要更多的引导和实践机会。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电子白板、学生用书、教师教学卡片。

软件资源：汉字学习软件、电子课本、教学PPT、动画课件。

2.课程平台：学校局域网教学平台、班级学习交流群。

3.信息化资源：数字化汉字书写演示、汉字故事音频、互动式学习小游戏。

4.教学手段：分组合作、个别辅导、全班教学、情境模拟、游戏化学习。

教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们，今天我们要学习一个新的识字内容——“日月山川”。在我们的生活中，太阳和月亮是不是非常重要呢？还有那些高高的山和长长的河流。它们不仅是大自然的一部分，而且在汉字里，它们都有自己的故事哦。（出示课件，展示日、月、山、川的图片）

二、探究新知

1.观察汉字

请大家仔细观察PPT上的汉字“日、月、山、川”，它们和我们生活中的太阳、月亮、山、河流有什么相似之处呢？（引导学生观察汉字的形状和生活中的实物）

2.讲解汉字

（1）日：太阳升起，光芒四射。这个字就像一个圆形的太阳，中间有一点，表示太阳的光芒。

（2）月：月亮弯弯，挂在天上。这个字就像一个弯弯的月亮，上面的横折就像月亮的轮廓。

（3）山：山高高，矗立在地面上。这个字就像三座连绵起伏的山峰，形象地表示了山的形状。

（4）川：河流弯弯曲曲，流向远方。这个字就像一条流动的河流，曲折的线条表示河流的流向。

3.汉字演变

4.学习组词

我们已经学会了“日、月、山、川”这四个字，现在请大家尝试用这些字来组词。比如说，“太阳”、“月亮”、“山峰”、“河流”。

三、实践与应用

1.汉字书写

现在，请大家拿出铅笔和练习本，跟着老师一起来书写这些汉字。（教师示范书写，学生跟随练习）

注意：“日”字要写成一个圆圈，中间加一个点；“月”字要写成弯弯的形状，横折要稍长；“山”字要写成三个山峰的形状；“川”字要写成一条流动的线条。

2.互动游戏

我们来做一个游戏，老师说出一个词，比如“太阳”，大家就要用手势做出“日”字的样子。谁做对了，就可以得到一个小奖励。

四、总结与拓展

今天我们学习了“日月山川”这四个汉字，它们都与大自然有关。通过学习，我们知道了汉字的起源和演变，也学会了书写这些汉字。希望大家课后可以观察周围的事物，发现更多有趣的汉字。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们学习了“日月山川”这四个汉字，大家还记得它们的样子吗？谁能来试着写一下？（邀请学生到黑板上书写）

二、深入学习

1.汉字故事

现在，让我们一起来听一个关于汉字的故事。（播放汉字故事音频，如“日”字的由来）

2.课堂讨论

听了这个故事，大家有