2.3一元二次函数的最值问题教学设计-2024-2025学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册.docx

2.3一元二次函数的最值问题教学设计-2024-2025学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册

主备人

备课成员

教材分析

《2.3一元二次函数的最值问题》是高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册的内容，该章节在学生已掌握一元二次函数图像及性质的基础上，进一步探讨最值问题。本章节通过具体例题，引导学生理解并掌握一元二次函数在定义域内的最大值与最小值的求解方法，强化学生对函数思想的理解，培养他们解决实际问题的能力。教学内容与课本紧密关联，注重知识的应用与拓展，符合高一学生的认知水平。

核心素养目标

学情分析

高一学生在知识层面，已具备一元二次方程和不等式的基础，对一元二次函数的图像和性质有初步认识，但最值问题的求解仍需深化。在能力上，他们具备一定的逻辑推理和问题解决能力，但将理论知识应用于具体问题的实践能力尚需加强。素质方面，学生的合作意识和探究精神有待培养。此外，部分学生在数学学习中存在依赖心理，缺乏主动性，这对课程学习有一定影响。因此，本章节教学需注重启发式教学，激发学生兴趣，引导他们主动探索一元二次函数最值问题的解决方法，提高数学素养和实践能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和具体实例，为学生讲解一元二次函数最值问题的理论知识，确保学生掌握基本概念和解题方法。

(2)讨论法：组织学生分组讨论典型题目，鼓励他们提出不同的解题思路，培养批判性思维和合作学习能力。

(3)探究法：引导学生通过自主探究，发现并总结一元二次函数最值的规律，增强他们的实践操作能力。

2.教学手段：

(1)多媒体演示：利用PPT和数学软件展示一元二次函数的图像和变化过程，直观呈现最值问题，提高学生的理解力。

(2)实物教具：使用一元二次函数模型或教具进行现场演示，增强学生的空间想象能力。

(3)在线互动平台：运用网络资源，提供在线练习和讨论区，方便学生课后复习和实时交流，提高学习效率。

教学过程

首先，我会导入新课，引导学生回顾一元二次函数的基本概念和图像特点，为新课的学习做好铺垫。

1.温故知新（5分钟）

同学们，我们在前面的学习中已经接触过了一元二次函数，谁能告诉我一元二次函数的标准形式是什么？它的图像是怎样的？通过这个问题，我希望大家能够回顾一下以前的知识，为新课的学习打下基础。

2.理论知识讲解（15分钟）

步骤1：确定函数的开口方向和对称轴。开口向上还是向下，对称轴是x=-b/2a。

步骤2：根据开口方向和对称轴，判断最值的位置。开口向上的函数在对称轴处取得最小值，开口向下的函数在对称轴处取得最大值。

步骤3：将对称轴的x值代入函数表达式，求出最值。

3.例题解析（20分钟）

现在，我们来通过一道例题来具体分析一下最值问题的求解方法。

例题：求解函数y=-2x^2+4x+3的最大值和最小值。

步骤1：观察函数表达式，确定开口方向为向下，对称轴为x=1。

步骤2：根据开口方向和对称轴，判断最小值出现在对称轴处，即x=1。

步骤3：将x=1代入函数表达式，得到最小值y=3。

4.学生练习（10分钟）

现在，请大家独立完成教材第48页的练习题2，求解函数y=3x^2-6x-9的最值。完成后，我会邀请几位同学分享他们的解题过程和答案。

5.知识拓展（15分钟）

除了求解最值，我们还可以将一元二次函数的最值问题与实际生活相结合，解决一些实际问题。例如，假设我们要制作一个长方体盒子，已知盒子的体积，如何求解使得表面积最小的长宽高？

这个问题可以转化为求解一元二次函数的最值问题。通过解决这个问题，我们不仅巩固了数学知识，还学会了将数学应用于生活。

6.总结与反思（5分钟）

最后，我们来总结一下今天的学习内容。一元二次函数的最值问题主要涉及到开口方向、对称轴、最值求解方法等方面。希望同学们在课后能够认真复习，将所学知识内化于心。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能准确判断一元二次函数的开口方向和对称轴。

-学生掌握了一元二次函数最值问题的求解方法，能够在定义域内找到最大值和最小值。

-学生能够将一元二次函数的最值问题应用于解决实际生活中的问题，如优化问题等。

2.过程与方法：

-学生通过课堂讲解、例题分析和练习，掌握了分析问题和解决问题的基本方法。

-学生在小组讨论中，学会了合作学习和分享解题思路，提高了批判性思维能力。

-学生通过多媒体演示和实物教具的观察，增强了空间想象能力和直观理解力。

3.情感态度价值观：

-学生对数学学习的兴趣得到激发，对一元二次函数的图像和性质有了更深的认识。

-学生在实践中感受到数学的实用性和美感，增