部编五年级上册语文第七单元大单元教学设计.docx

部编五年级上册语文第七单元大单元教学设计

【单元内容】

统编语文五年级上册七单元人文主题为：“四时景物皆成趣”,语文要素为：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化，本单元共编排了《古诗三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》四篇课文，以及习作“即景”和语文园地。围绕本单元的人文主题和语文要素目标(阅读和习作教学目标),把本单元的教材做如下梳理：

《古诗三首》:《山居秋瞑》主题：“秋瞑山居”即景，也就是说，秋瞑时居于空山所见、所闻即为景，所见动态、静态描写为景之趣；《枫桥夜泊》主题：“夜泊枫桥”即景，夜泊枫桥所见所闻为景，枫桥的动态、静态之景为景之趣；《长相思》主题：“榆关远行”即景，榆关跋涉所见所闻即为景，身在榆关所想故园情为景之趣。

《四季之美》主题为：“四季即景”,根据文章结构特点可分为春天黎明即景、夏天夜晚即景、秋天黄昏即景、冬天早晨即景，文中所描绘的动态变化之美为景之趣。

《鸟的天堂》主题为：“鸟的天堂”即景，早晨、傍晚所见所闻即景，观鸟的天堂之动态、静态描写即为景之趣。《月迹》主题为“月亮的足迹”即景，月迹顽皮可爱的动态之美和恬静柔美的静态之美即为景之趣。

习作和语文园地，让学生体会静态描写和动态描写的作用，并在习作中应用，并学会把画面描写具体。

【单元学情分析】

五年级学生有自主学习生字词的能力，也有自主查找资料的能力，课前让学生自学生字词和查找资料，了解课文相关知识。同时，本学期第二、三单元的训练重点是将内容写具体。可以根据这一要求和本单元特点，让学生尝试根据古诗内容，进行改写，将古诗改写成优美的散文，且五年级学生有一定的动手能力和绘画基础，让学生为改写的散文配上相应的插画。学生也可以结合第四单元的书写提示，进行想象画面来制作书签、书写书法作品、设计海报，对于能力稍弱的学生也可以只选择为诗配上插画，即绘制诗配画。

【单元整体目标】

一、语文学科目标

1.识字与写字：认识17个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写23个词语。

2.阅读与鉴赏：

(1)借助注释、插图，体会课文中的静态描写和动态描写。

(2)拓展课外阅读，体会动态描写和静态描写的语句的作用。3.表达与交流：

(1)选择自己喜欢的动态或静态美景用简笔画创意书签、海报，培养学生的文化自信。

(2)按时间、空间顺序观察学生生活中的自然现象，重点观察景物变化，用简笔画图文结合进行记录。

(3)学习动态描写、静态描写的方法写出景物的动态变化。

4.梳理与探究：

(1)思维导图梳理课文重点字词，文章脉络，发展学生的自主、独立识字能力。

(2)课前借助信息技术手段进行课文学习相关资料的搜集与整理，如了解书签的制作、海报设计的基本知识等。

二、跨学科融创目标

1.美术学科目标：梳理探究书签、诗配画、海报制作、软硬笔书法等基本的美术知识、技能和思维方式，创作多种表现形式的美术作品，提升创意表达能力。

2.劳动课程目标：体验手工制作书签生产劳动，并能根据手工制作书签这一劳动任务选择合适的材料和工具、技术与方法，有效地开展劳动，养成一定的劳动品质。

3.信息科技目标(数字化学习与创新):选用合适的数字设备、平台和资源，有效地管理学习过程与学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题。

【单元重难点】

1.品读课文，体会课文中的静态描写和动态描写。2.学习描写景物的变化。

【单元教学过程】

围绕单元整体教学目标，本次大单元设计从整体上设计了以下学习任务群：

一、基础型学习任务群识：识字与写字。

二、发展型学习任务群：阅读与表达。

三、拓展型学习任务群：细心观察景物变化，感受生命美好；跨学科融合借助画笔描绘“四时之景”,制作书签、海报设计以及诗配画。

四、交流与评价。

一、基础型学习任务群：预习、识字与写字

1、整体了解本单元的学习任务，按学习任务进行预习。

2、学生自读文章。

3、小组合作，确定预习学习单。(预习时可用的方法：查问求助、读通课文、摘抄词句收藏、画圈批注、质疑思考、目标检测)

4、课堂上交流预习时难读、易错的生字词语。

5、汇报交流课前搜集的关于三首古诗及三篇散文的创作背景资料。

6、通过读课文解决预习时提出的简单的问题。

7、理清脉络，课前用思维导图梳理古四课内容，并标注关于动态描写、静态描写的诗句、词句。

8、观察一段时间内，景物变化的过程，感受美景，体会生命的美好。

二、发展型学习任务群：阅读与表达

(一)“四时景物皆成趣”。重点是领略作家笔下的自然美景，交流自己眼中的大自然。

活动一：“诵读名家笔下的四季之美”,让学生走进日本作家

清少纳言的《四季之美》,反复诵读课文，体会作家笔下四季之美的独特韵味，联系上下文，体会相关语句的动态描写。