2022《田忌赛马》教学设计.docx

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?田忌赛马?教学设计

学习目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得要擅长观察、擅长考虑才能想出好主张。

4、学习按必然按次写的表达方法。

教学重点：

1、先生有感情地朗读课文第3mdash;mdash;12自然段，从中领会擅长观察、擅长考虑才能想出好主张的道理。

2、学习按必然按次写的表达方法。

教学难点：

先生从孙膑献计中，领会到擅长观察擅长考虑才能想出好主张的道理。

教具预备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。

课型：浏览探求课。

第一课时安排：

1、理解课文内容，能用本人的话介绍两次赛马的经过。

2、懂得要擅长观察、擅长考虑才能想出好主张的道理。〔局部先生有更多启发〕

3、有感情朗读课文3mdash;12自然段。能积累一些词语。

第二课时安排：

1、掌握本课生字新词。

2、学习本文按必然按次写的表达方法。

3、动脑筋故事交流会。

[课前激趣]玩纸牌

出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。下去的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出在和平中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握自动权。

一、引入、揭示目标

★同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一位大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

板书课题：提示：留意生字忌上面是本人的己。

齐读课题。

1、读了课题，你想知道甚么？

〔田忌和谁赛马？赛了几场？怎样赛的？结果怎样？〕

2、揭示学习目标〔出示，指名读〕：

①理解课文内容，能用本人的话介绍田忌赛马的经过。

②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文。能积累一些词语。

二、学习两次赛马局部

〔一〕找出两次赛马的段落。

1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

〔两次，每次三场〕

2、同学们翻开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

先生快速浏览交流：一〔1mdash;2〕二〔13mdash;17〕

〔二〕自学这两局部

★这两局部内容，孔老师不讲，置信大家经过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？〔能！〕

1、出示学习要求：

学习要求

①各人大声朗读1mdash;2自然段、13mdash;17自然段。

②各人按下方的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第＿次赛马的时分，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最初用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。[

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

2、先生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1mdash;2自然段。认真听，读完了，我要请人到台下去讲一讲第一次是怎样赛的。

指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②终身上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

③指名读13mdash;17自然段。

④另终身上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

★表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要留意按必然的按次来表达。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有甚么奇怪的地方吗？

板书：初赛失败mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;rarr;再赛成功

2、顺势设问：

〔出示成绩1〕一样的马，两次比赛的结果为甚么不一样？

3、默读课文，划出有关的句子。

〔出示〕：还是本来的马，只互换了一下出场按次，就可以转败为胜。

齐读这一句。板书：互换按次

这个计谋谁想出来的？板书：孙膑献计

4、这个按次可以随意调吗？

我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假设我们不按孙膑的计谋，换一种方法安排出场按次，结果会怎样呢？用笔在纸上照模样写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

5、先生推算。教师巡查，找出一两张推算结果多的纸。

6、〔展现台〕展现先生推算结果最多的代表作品。

★小结：实验证明，孙膑安排的这个按次不是乱调的。孙膑真是＿＿＿＿。用一个词描述一下。〔锦囊妙计、计算精密〕

四、学习孙膑献计局部。

1、这么好的主张，为甚么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？〔出示成绩2：孙膑为甚么能想出这个好主张？你从中能领会到甚么呢？〕

请大家带着这个成绩，按四人小组分角色朗读3mdash;12自然