5.3 社会历史的主体（教学设计）-2024-2025学年高二政治《哲学与文化》高效精品教学设计+教学设计（统编版必修4）.docx

5.3社会历史的主体（教学设计）-2024-2025学年高二政治《哲学与文化》高效精品教学设计+教学设计（统编版必修4）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自高二政治《哲学与文化》统编版必修4的第五章第三节“社会历史的主体”。内容主要包括：人民群众是社会实践的主体，历史的创造者，以及人民群众在历史发展中的作用和地位。这部分内容与学生已有知识——如历史学科中关于社会发展、历史事件的学习，及政治学科中关于国家、阶级、公民等概念的理解有密切联系。通过本节学习，学生能够将已学的零散知识点整合，从哲学角度理解社会历史发展的主体动力，加深对人民群众在社会历史中作用的认识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，提升学生运用马克思主义哲学观点分析社会历史发展的能力，深化对社会历史主体——人民群众的理解；其次，强化学生的思辨与批判性思维，使其能够从多角度审视和评价历史事件，认识到人民群众在历史进程中的创造性作用；最后，通过小组讨论与课堂分享，提高学生的合作与交流能力，培育其对社会主义核心价值观的认同和自觉践行意识。这些目标与课本内容紧密相连，注重政治学科核心素养的培养。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是使学生深入理解人民群众作为社会历史主体的本质特征及其在历史发展中的决定性作用。具体包括：

-人民群众是社会实践的主体，是推动历史发展的根本力量。

-人民群众在历史创造中的表现形式，如生产斗争、阶级斗争、科学实验等。

-识别和阐述人民群众在具体历史事件中的作用和贡献。

2.教学难点

本节课的教学难点在于帮助学生克服以下几个方面的理解障碍：

-理解“人民群众”这一概念，区分个体与集体在历史发展中的作用。

-把握人民群众的实践活动如何转化为历史发展的动力。

-分析在不同历史时期，人民群众的具体需求和利益如何影响历史进程。

-阐释历史事件中人民群众的主体地位与历史唯物主义的关系，例如在资本主义社会和社会主义社会中的不同体现。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有《哲学与文化》统编版必修4教材，提前指导学生预习第五章第三节“社会历史的主体”内容。

2.辅助材料：准备相关图片、图表、视频等多媒体资源，如展示人民群众在不同历史时期的社会实践中扮演角色的图片，以及相关的历史事件视频片段，以增强学生的直观感受和理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习，同时设置展示区，用于展示学生的讨论成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“社会历史的主体”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是社会历史的主体吗？它与我们理解历史、参与社会活动有什么关系？”

-展示一些关于人民群众在历史中扮演重要角色的图片或视频片段，让学生初步感受人民群众的力量和影响。

-简短介绍“社会历史的主体”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.社会历史主体基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“社会历史的主体”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解“社会历史的主体”的定义，包括人民群众作为社会实践的主体、历史的创造者等概念。

-使用图表或示意图详细介绍人民群众在历史发展中的作用和地位的组成部分，帮助学生理解。

-通过具体历史事件或现象的案例，让学生更好地理解人民群众的实际作用和影响。

3.社会历史主体案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人民群众的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的历史案例，如法国大革命、中国改革开放等，分析人民群众在这些事件中的作用。

-详细介绍每个案例的背景、人民群众的特点和意义，让学生全面了解人民群众的多样性和复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何认识和应用人民群众的作用来解决社会问题。

-小组讨论：让学生分组讨论人民群众在未来社会发展中的角色和发展方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与“社会历史的主体”相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、面临的挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“社会历史的主体”的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进