职教课件-8-9基础模块上册第八单元教学课件-第9学时.pptx

教学课件基础模块上册

第八单元学习任务三“理解与表达”第9学时

一、分析人物语言是否得体二、言语实践：欢送词

为《雨巷》与《我愿意是急流》划分节奏，有感情地诵读，体会诗歌的音乐美。一、分析人物语言是否得体根据说话的对象和场合，选择恰当的言辞，注意方式和语气，得体表达，获得良好的沟通效果，是语言能力的表现，也是阅历与情商的综合体现。

久别重逢，如何开启一段对话？对比下面两段文字，结合课文内容，分析人物语言是否得体。分析人物语言是否得体

例（1）我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（鲁迅《故乡》）

例（1）中，“我”与闰土是儿时的好朋友，那时两人天真烂漫，留下了美好记忆。多年后再次见面，身份地位、生活境遇、人情世故等深深地拉开了彼此的距离。“我”见面时说：“阿！闰土哥，——你来了？……”这句话包含着喜悦、亲密，还潜藏着许多想说而说不出的内容。“老爷！……”闰土对我“恭敬起来”，同样也有许多话无从说起。从人物语言是否得体这一角度看，上面两句话符合多年后身份地位悬殊的两个人再次重逢的具体情境，因此是得体的。

例（2）“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。我愕然了。“不认识了么？我还抱过你咧！”我愈加愕然了。（鲁迅《故乡》）

例（2）是多年后“我”再次见到杨二嫂的场景。这时，“我”已是一个有身份、有地位的成年人。而杨二嫂的话却没有考虑这些因素，“哈！这模样了！胡子这么长了！”“不认识了么？我还抱过你咧！”直接评论“我”的模样，并反问“不认识了么”，还说“我抱过你”。从人物语言是否得体这一角度看，这些话不够尊重对方，也没有考虑对方的年龄、身份和地位，因而不够得体。

语言表达形式的适宜语言表达内容的适宜四个方面影响得体表达的常见因素语言表达对语言环境的适宜语言表达对语言主体的适宜

学生作品示例语言表达形式的适宜。如例（1）中的“闰土哥”“老爷”。“闰土”与“我”身份地位悬殊。“我”称“闰土”为“闰土哥”，体现了“我”对“闰土”的尊重与亲密，“闰土”称“我”为“老爷”，则说明了“闰土”对彼此身份地位的明确认知。此情此景中，上述称谓是适宜的。如闰土照旧称“我”为“迅哥儿”，反倒不得体。语言表达内容的适宜。如杨二嫂的话“不认识了么？”“我”认不出杨二嫂，实属正常。此种情境下，适宜的做法是自我介绍，而非反问。语言表达对语言环境的适宜。如“我”和闰土的话都非常简短，甚至短到了只有称谓，这对于辛苦辗转、世事变迁后的相逢场景而言，是恰当的。语言表达对语言主体的适宜。如杨二嫂的话，谈及“模样”和“抱过你”，既没有考虑自己作为一位长辈应有的持重，也没有考虑听话者已是一位具有社会地位的成年人的现实，因此不够合适。

为《雨巷》与《我愿意是急流》划分节奏，有感情地诵读，体会诗歌的音乐美。二、言语实践：欢送词自己敬仰的一位老师退休了，在欢送会上说一段欢送词，表达对老师启迪智慧、无私奉献的诚挚感谢，对老师辛勤工作、桃李芬芳的由衷赞美，以及对老师退休生活的美好祝福。发言时，注意做到不夸张，不失实，用语得体。

认识欢送词欢送对象的身份致辞者的身份致辞的环境致辞的效果欢送词的要点一般包括四个方面

首先应明白致辞对象。欢送对象不同，要表达的情感也有所不同。致辞者的身份也很重要，它确定着欢送词的感情基调和语言风格。以个人身份致辞，可活泼自然一些；如代表集体，就要庄重大方一些。致辞环境对致辞的影响也很大。小型欢送会，气氛比较活泼；大型欢送会，气氛比较隆重。致辞应与气氛相一致。致辞内容应简洁明了，让人听出致辞的层次，让致辞中的情感感染大家，不宜长篇大论。

小组选派代表，发表课前准备的欢送词结合欢送词的要点，对小组代表发表欢送词环节进行点评小组润色、加工欢送词小组代表重新发表欢送词发表欢送词