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6《探访古代文明》教学设计-2023-2024学年道德与法治六年级下册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《探访古代文明》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程基于道德与法治六年级下册统编版教材，通过对古代文明的学习，使学生了解世界各地的古文明及其特点，培养学生的跨文化理解能力和法治意识。教学内容主要包括古埃及、古巴比伦、古印度、古中国等四大文明古国的历史、文化、社会制度等方面的介绍。通过课堂讲解、小组讨论、互动游戏等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的思考和分析能力。

核心素养目标分析

本课程旨在培养学生以下核心素养：历史理解与探究能力、文化意识与尊重、法治观念与认同。通过学习《探访古代文明》，学生将能够理解不同文明的发展脉络，培养探究历史的能力；认识并尊重世界各国文化的多样性，形成开放包容的文化意识；感悟古代文明中的法治精神，增强对现代社会法治价值的认同。这些核心素养将有助于学生形成正确的世界观、价值观和人生观，为成为具有社会责任感和国际视野的公民奠定基础。

学情分析

六年级学生在知识层面，已具备一定的历史基础，对古代文明有初步的了解，但知识体系尚不完整，需要进一步深化与拓展。在能力方面，学生的阅读理解能力和信息处理能力较强，但分析评价能力尚需培养。在素质方面，学生普遍具有好奇心和探索精神，具备一定的团队合作意识，但在自主学习、自我管理方面仍有待提高。

此外，学生在行为习惯上表现出一定的差异性，部分学生认真细致，学习态度端正；而部分学生则注意力不易集中，对课程学习产生影响。对于本课程《探访古代文明》，学生的知识背景、能力水平和素质特点将对课程学习产生以下影响：

1.知识层面：学生已有的历史知识储备为学习本课程提供基础，但需关注知识点的查漏补缺，以帮助学生建立完整的知识体系。

2.能力方面：通过本课程的学习，培养学生分析评价古代文明的能力，提高学生的思辨能力和历史思维。

3.素质方面：课程学习过程中，引导学生树立文化尊重和法治观念，提高学生的综合素质。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有道德与法治六年级下册统编版教材，提前预习《探访古代文明》章节。

2.辅助材料：准备古代文明相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便直观展示古埃及、古巴比伦、古印度、古中国等文明古国的历史风貌。

3.实验器材：无涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置多媒体展示区，方便展示辅助教学材料。同时，确保教室环境整洁、舒适，有利于学生学习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示世界地图，引导学生关注地图上标注的四大文明古国。提出问题：“同学们，你们知道这些文明古国分别有哪些特点吗？它们为什么能够被称为世界四大文明古国？”

目的：激发学生对古代文明的学习兴趣和求知欲，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（25分钟）

（1）古埃及文明（5分钟）

a.介绍古埃及的地理位置、历史背景。

b.讲解古埃及的金字塔、法老、象形文字等特色文化。

c.分析古埃及文明对后世的影响。

（2）古巴比伦文明（5分钟）

a.介绍古巴比伦的地理位置、历史背景。

b.讲解古巴比伦的汉谟拉比法典、空中花园等特色文化。

c.分析古巴比伦文明对后世的影响。

（3）古印度文明（5分钟）

a.介绍古印度的地理位置、历史背景。

b.讲解古印度的种姓制度、佛教等特色文化。

c.分析古印度文明对后世的影响。

（4）古中国文明（5分钟）

a.介绍古中国的地理位置、历史背景。

b.讲解古中国的夏商周、儒家思想等特色文化。

c.分析古中国文明对后世的影响。

目的：让学生了解四大文明古国的历史、文化特点及其对后世的影响，培养学生的历史理解与探究能力。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂提问（5分钟）

针对本节课的内容，设计相关问题，检验学生对新知识的理解和掌握。

（2）小组讨论（5分钟）

将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：

a.四大文明古国的地理位置有何特点？

b.四大文明古国的特色文化分别是什么？

c.四大文明古国对后世有哪些影响？

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握，培养学生的分析评价能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调四大文明古国的历史、文化特点及其对后世的影响。

5.布置作业（5分钟）

（1）要求学生绘制四大文明古国的思维导图，梳理所学知识。

（2）选择一个文明古国，进行深入研究，了解其历史、文化、社会制度等方面的内容，下节课分享学习成果。

目的：培养学生自主学习、自我管理的能