探究苏教版第课口技艺术的精髓.docx

探究苏教版第课口技艺术的精髓

一、教学内容

本节课的教学内容选自苏教版《语文》八年级上册第五单元第一课《口技艺术的精髓》。本课主要介绍了口技艺术的历史渊源、表演技巧以及艺术魅力，通过生动的描写和形象的比喻，展现了口技艺术的独特魅力。

二、教学目标

1.让学生了解口技艺术的历史渊源和发展过程，理解口技艺术的特点和魅力。

2.通过学习课文，提高学生的文学素养和审美能力，培养对传统文化的热爱。

3.学会通过分析文章内容，把握作者的写作手法和情感态度。

三、教学难点与重点

重点：理解课文内容，把握口技艺术的特点和魅力。

难点：分析课文中的修辞手法和表达技巧，体会作者的写作意图。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔

学具：课本、笔记本、文具

五、教学过程

1.导入：通过播放一段口技表演的视频，引起学生对口技艺术的兴趣，激发学习热情。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解口技艺术的历史渊源和发展过程。

3.课堂讲解：

（1）讲解课文内容，分析口技艺术的特点和魅力。

（2）引导学生学习课文中的修辞手法和表达技巧，体会作者的写作意图。

4.互动环节：分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟。

5.巩固练习：布置随堂练习，检测学生对课文内容的理解掌握程度。

六、板书设计

口技艺术的精髓

历史渊源、发展过程

特点：模仿、逼真、技巧

魅力：生动、形象、有趣

七、作业设计

1.课后作业：以“我眼中的口技艺术”为主题，写一篇作文，不少于600字。

2.答案：

（1）口技艺术的历史渊源和发展过程。

（2）口技艺术的特点：模仿、逼真、技巧。

（3）口技艺术的魅力：生动、形象、有趣。

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过讲解课文内容，让学生了解了口技艺术的历史渊源和发展过程，掌握了口技艺术的特点和魅力。在教学过程中，注重引导学生学习课文中的修辞手法和表达技巧，提高了学生的文学素养和审美能力。作业布置以写作形式为主，旨在培养学生的创新能力和表达能力。

拓展延伸：组织一次口技艺术表演活动，让学生亲身体验口技艺术的魅力，加深对传统文化的了解和热爱。

重点和难点解析

一、教学内容细节

1.口技艺术的历史渊源：课文提到了口技艺术起源于古代，历经千年传承，是中华民族传统文化的重要组成部分。教师在讲解时，可以详细介绍口技艺术在各个历史时期的特点和发展，以及重要的人物和事件。

2.口技艺术的表演技巧：课文描述了口技艺术家通过口腔、喉咙、鼻腔等部位的巧妙运用，模拟出各种声音，如人声、动物叫声等。在讲解这一部分时，可以结合图片或视频，直观地展示口技艺术的表演过程，让学生感受其技巧之巧妙。

3.口技艺术的艺术魅力：课文通过生动的描写和形象的比喻，展现了口技艺术的独特魅力。在讲解这一部分时，可以引导学生品味课文中的精彩语句，感受口技艺术所传达的美好情感。

二、教学目标细节

1.了解口技艺术的历史渊源和发展过程，理解口技艺术的特点和魅力：通过学习课文，学生应能掌握口技艺术的发展脉络，认识口技艺术的特点和魅力。

2.提高学生的文学素养和审美能力，培养对传统文化的热爱：通过分析课文，学生应能提升文学素养和审美能力，对口技艺术产生兴趣，进而热爱传统文化。

3.学会通过分析文章内容，把握作者的写作手法和情感态度：在教学过程中，教师应引导学生关注课文中的写作手法和情感态度，培养学生独立分析文章的能力。

三、教学难点与重点细节

重点：理解课文内容，把握口技艺术的特点和魅力。

难点：分析课文中的修辞手法和表达技巧，体会作者的写作意图。

1.口技艺术的特点和魅力：课文从声音、表演、情感等方面阐述了口技艺术的特点和魅力。教师在讲解时，可以结合具体例子，让学生感受口技艺术的独特之处。

2.修辞手法和表达技巧：课文运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具表现力。在讲解这一部分时，教师可以引导学生识别和分析这些修辞手法，理解其作用和效果。

四、教具与学具准备细节

1.多媒体课件：通过课件，教师可以直观地展示口技艺术的表演过程，增强学生的直观感受。

2.黑板、粉笔：用于板书关键词和重点内容，方便学生记录和回顾。

3.课本、笔记本、文具：学生需要携带课本，以便于阅读和做笔记。

五、教学过程细节

1.导入：通过播放一段口技表演的视频，引起学生对口技艺术的兴趣，激发学习热情。在导入环节，教师可以简要介绍口技艺术的历史渊源，为后续教学做好铺垫。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解口技艺术的历史渊源和发展过程。在自主学习环节，教师应关注学生的阅读进度和理解情况，适时给予指导和帮助。

（1）讲解课文内容，分析口技艺术的特点和魅力。例如，课文提到了口技艺术家能模拟出各种声音，如人声、动物叫声等，教师可以结合具体例子，让学生感受口技艺术的独特之处。

（2）引导