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高中高一下册物理教案万有引力定律_高一下册教案

【学习目标】

1、知道什么是圆周运动，什么是匀速圆周运动

2、理解什么是线速度、角速度和周期

3、理解线速度、角速度和周期之间的关系

4.能在详细的情境中确定线速度和角速度与半径的关系

【学习重点】

1、理解线速度、角速度和周期

2、什么是匀速圆周运动

3、线速度、角速度及周期之间的关系

【学习难点】

对匀速圆周运动是变速运动的理解

分析下列图中，A、B两点的线速度有什么关系?匀速圆周运动中，匀速的含义是。匀速圆周运动的线速度是不变的吗?分析状况下，轮上各点的角速度有什么关系?

探究四、1)线速度与角速度有什么关系?怎样推导他们的关系?

2)匀速圆周运动的den线速度，角速度，周期，频率之间有什么关系》试推导其关系。

1.有两个走时精确的始终，分针的长度分别是8cm和10cm，历经15分钟，问两分针的针尖位置的平均线速度是多大?

【当堂检测】----有效训练、反应矫正

1、以下关于匀速圆周运动的说法中，正确的选项是()

A.是速度不变的运动B.是角速度不变的运动

C.是角速度不断变化的运动D.是相对圆心位移不变的运动

2.关于匀速圆周运动的推断，以下说法中正确的选项是

A.角速度不变B.线速度不变C.向心加速度不变D周期不变

3一个质点做匀速圆周运动时,它在任意相等的时间内()

A通过的弧长相等;B通过的位移相等

C转过的角度相等;D速度的变化相等.

4、一个物体以角速度ω做匀速圆周运动时，以下说法中正确的选项是()

A.轨道半径越大线速度越大B.轨道半径越大线速度越小

C.轨道半径越大周期越大D.轨道半径越大周期越小

5.关于角速度和线速度，说法正确的选项是

A半径肯定，角速度与线速度成反比

B半径肯定，角速度与线速度成正比

C.线速度肯定，角速度与半径成正比

D.角速度肯定，线速度与半径成反比

6、如下图，一个围绕中心线AB以肯定的角速度转动，以下说法正确的选项是()

A.p、Q两点的角速度一样

B.p、Q两点的线速度一样

C.p、Q两点的角速度之比为∶1

D.p、Q两点的线速度之比为∶1

高中高一下册物理教案：行星的运动

教学目标

学问目标

通过学习物理学史的学问，使学生了解地心说(托勒密)和日心说(哥白尼)分别以不同的参照物观看天体运动的观点;通过学习开普勒对行星运动的描述，了解牛顿是通过总结前人的阅历的根底上提出了万有引力定律.

力量目标

通过学生的阅读使学生知道开普勒对行星运动的描述;

情感目标

使学生在了解地心说和日心说两种不同的观点，也使学生懂得科学的道路并不是平坦的光明大道，也是要通过斗争，甚至会付诞生命的代价;

说明：

1、日心、地心学说及两者之间的争辩有很多内容可向学生介绍，教材为了简洁明白地简述开普勒关于行星运动的规律，没有过多地表达这些内容.教学中可依据学生的实际状况加以补充.

2、这一节的教学除向学生介绍日心、地心学说之争外，还要留意向学生说明古时候人们总是认为天体做匀速圆周运动是由于它遵循的运动规律与地面上物体运动的规律不同.

3.学习这一节的主要目的是为了下一节推导万有引力定律做铺垫，因此教材中没有过重地叙述开普勒的三大定律，而是将三大定律的内容综合在一起加以说明，节后也没有安排练习.盼望教师能合理地安排这一节的教学.

教学建议

教材分析

本节教材首先让学生在上课前预备大量的资料并进展阅读，如：第谷在1572年时发觉在仙后座中有一颗很亮的新星，从今连续十几个月观看这颗星从光明到消逝的过程，并用仪器定位确证是恒星(后称第谷星，是银河系一颗超新星)，打破了历来“恒星不变”的学说.伽利略开创了以试验事实为根底并具有严密规律体系和数学表述形式的近代科学.为*以亚里士多德为旗号的经院哲学对科学的禁锢、转变与加深人类对物质运动和宇宙的科学熟悉而奋斗了一生，因此被誉为“近代科学之父”.开普勒幼年时期的不幸，通过自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作.这些物理学家的有关资料可以帮忙学生在了解万有引力