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高三语文复习课《修辞》教案

复习策略指导课。

教学目标：

1、学会理清修辞方法局部的复习目标；

2、学会把握修辞方法局部的复习重点；

3、学会设计修辞方法局部的复习方法；

4、学会调控修辞方法局部的训练内容。

教学重点：

如何引导学生把握复习重点。

教学难点：

如何指导学生设计合理的复习方法。

课前预习：

1、学生解答近几年高中会考、高考中有关修辞方法局部的试题（印成讲义），教师借此了解学生的现有认知水平（统计分数）；

2、学生分析试题中的考察内容、考察形式，形成对修辞方法局部考核的初步感知，以便在课堂上深入争论。

教学过程：

一、理清修辞方法局部的复习目标。

1、教师提问：大家知道修辞方法局部的复习目标是什么吗？

学生答复：

可能一：不知道，或不太知道。

可能二：依据高考说明答复“辨析并运用常见的修辞方法”。

2、教师提示：要理清一个学问点的复习目标，其依据有哪些？

学生争论。

3、教师小结：

我们可以分解出如下4个力量考核点：

（1）能够辨识常见的修辞方法（高考列出8种，会考列出12种）；

（2）能够理解修辞所表达的内容和表达作用；

（3）能够评价修辞运用的优劣；

（4）能够依据要求运用修辞方法。

本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，所以每一个同学在进展每一个学问点的复习时，都应当首先要理清复习目标。从以上的分析操作，我们也根本了解了理清复习目标的方法。

二、把握修辞局部的”复习重点。

1、教师提引：

目标确实立，为我们把握复习重点供应了范围。目标是针对全部学生的，而复习重点则应当是针对个人的。所以我们还有必要围绕目标，确立自己的复习重点。那么我们应当怎样确立自己的复习重点？

2、学生争论：

各抒己见，说说各自的想法及做法。

3、依据学生的争论，小结如下：

依据考试命题的倾向：

①会考的选择题中，修辞方法是必考题，题型已由单一的辨识题演化为辨识修辞方法与理解表达作用结合考的形式。

高考的选择题中，近几年已没有单纯的修辞题。而是放在以下题型中去考：

a、诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考察包括修辞方法在内的写法；

b、现代文阅读题中，结合文章内容考察修辞方法所表达的内容及作用；

c、语言运用题（第五大题）中，依据表达需要运用修辞方法写作（造句）。

②依据自己的知能构造现状：

在预习中，我们利用会考高考试题作了先测，大家可以针对自己答题的状况，分析自己在修辞方面把握的程度，找出薄弱点，以此作为自己以后复习的重点。

三、设计合理的复习方法。

1、教师导引：

确立了复习重点后，我们还要设计好合理科学的复习方法，才能使复习真正有效。我们要时刻都有学习效率观，并努力探究有效的学习方法，科学地安排复习的内容、复习的时间，这样才是一个真正会学习的人。接下来，我们就一起争论一下如何设计有效的复习方法。

2、学生争论献策，教师点评。

3、师生共同小结：

（1）遵循的原则：全面与重点相结合的原则，

（2）以训练带学问的原则，

（3）查漏补缺准时矫正的原则。

4、详细的方法：

（1）辨识题。

我们要擅长抓住各修辞方法的特征加以辨析，特殊是几种不易区分的修辞。同时还要留意结合语境来分析。辨识题的复习要结合理解题同时进展。

（2）理解题。

对于理解语意，我们要考虑不同文体的特点，并且放在详细的语言环境中；理解表达作用，我们则既要考虑各种修辞的一般作用，也要考虑在详细语言环境中的特别作用。

（3）评价题。

我们要把握各种修辞在详细运用中的要求，也就是要把握评价的标准。评价题虽不常见，但也应做好相应的预备。

（4）运用题。

往往是综合题，需要我们考虑各方面的命题要求，既有修辞上的，也有可能是句式上的，还有可能是内容上的。我们可以结合小写作练习进展。

5、调控训练内容。

（1）教师提问：

大家都很反对“题海战术”，但缺乏必要的训练，也是不行能形成力量的，所以我们有必要把握好训练的“度”。那么，我们应当怎样