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《木兰诗》公开课一等奖创新教学设计

《木兰诗》教学设计

【教学目标】

1.反复朗读，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

2.品读重点诗句，多角度赏析人物形象，提高创造性阅读能力。

3.感受木兰所表现出的优秀品质，增强家国情怀，坚定文化自信。

教学重难点

1.反复朗读，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

2.品读重点诗句，多角度赏析人物形象，提高创造性阅读能力。

3.感受木兰所表现出的优秀品质，增强家国情怀，坚定文化自信。

【教学准备】

1.反复朗读，理解诗歌大意，试着读出节奏、韵律、情味。

2.观察下发的一套名为《木兰从军》的邮票图案，思考画面内容是否充分表达出诗歌的内容和主题。

【教学过程】

一、导入

2000年，中国邮政开展了“邮票传经典家国在心间主题活动，发行了一套名为《木兰从军》的特种邮票，方寸之间展现了长篇叙事诗《木兰诗》的传奇故事。2018年，中国邮政又推出了“声音邮票”，用手机对着邮票扫一扫，邮票便能“开口说话。

为了更好地复活经典，这节课我们以北朝民歌《木兰诗》为依据，将这套《木兰从军》邮票改版升级为“声音邮票”。

二、创意朗读诗歌

任务一：“音为“邮”你——朗读诗歌，再现故事画面

（一）朗读诗歌，初步感知内容

提示：注意重音、停连、语气、情感。

1.正音:著（zhuó)我旧时裳（cháng)。

2.重音、停连：女亦/无所思，女亦/无所忆/，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。

句中“无不闻”“但闻重读，“声”和“但之间连读，“溅溅”拖音读。

（二）以小组为单位，依次朗读诗歌各节，体悟情感特色

（学生朗读汇报，教师相机点拨。）

1.朗读第一节时，重读韵脚“唧织”“息等字，体会诗歌的韵律美。

2.朗读第二节可采用问答式对读。问者语调轻柔，体现关切；答者读到“女亦无所思，女亦无所忆”时，有欲言又止之感；“愿为市鞍马，从此替爷征一句，语气坚定，语调高亢。

3.第三节前四句“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”运用了互文手法，意思是木兰跑遍东西南北各个集市，买齐了骏马、鞍鞯、辔头和长鞭等作战装备。可采用轮读形式，四句间停顿要短，节奏要快，感受人物的行色匆匆，突出战前气氛的紧张。后八句语气逐渐舒缓。

4.第四节要读得铿锵有力。“万里赴戎机，关山度若飞”，“万里”“若飞重读，体现木兰的矫健敏捷，英姿飒爽；“将军百战死，壮士十年归”，“百战十年”重读，表达战争旷日持久、惨烈悲壮，突出木兰英勇善战。

5.第五节前四句中“十二转百千强”重读，突出木兰功勋之大；后四句重读“不用愿驰”“还故乡等词语，语气斩钉截铁，突出木兰回家的强烈愿望。

6.第六节可分角色朗读。“开”“坐脱”“著理”“帖等动词要重读，这一系列动词表现出木兰回归女儿身的急切而欣喜的心情。“出门看火伴，火伴皆惊忙”与后面一句间有较大停顿，表现伙伴的惊讶、木兰的得意，突出场面的戏剧性。

7.第七节最后两句“双兔傍地走，安能辨我是雄雌可反复朗读，语调上扬，读出反问语气，读出隐喻意味，读出活泼俏皮的效果。

小结：同学们用声情并茂的朗读，表现了这首北朝民歌刚健质朴、口语化的鲜明特点，生动地再现了诗歌的故事和画面，并引发我们进一步探究主人公——木兰形象的兴趣。

三、赏析人物形象

任务二：“邮”然而生——增改邮票画面，感受人物品格

通过刚才的朗读品味，你认为这套《木兰从军》邮票，能否完整演绎《木兰诗》的故事内容、表现木兰的丰富形象？小组合作，根据《木兰诗》内容，对邮票进行增改，以完整地展示故事中的典型情节，表现人物形象，并阐述设计理由。

预设1：将第一幅邮票“木兰纺织改为“木兰抉择”。

画面由展示木兰正在纺织，改为停机叹息，定格“女叹息画面，呈现沉思状，有军帖位于木兰的头上方，呈现她在思考。

修改理由：“木兰纺织”画面只是普通的家居生活场景，未能展现木兰在重要关头复杂的心理和“替爷征决定的过程，人物形象的刻画显得单薄；而“木兰抉择”画面则能集中展现她在特定事件中的反应，引发读者联想。木兰最先看到了军帖，十二卷中“卷卷有爷名”，阿爷“无大儿”，自己“无长兄”，木兰不愿年迈的父亲上战场。如果自己替父从军呢？又面临女扮男妆、军情紧急、路途遥远等问题，自己一定会思