1草原 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

1草原公开课一等奖创新教学设计

草原教学设计

教材分析

《草原》是老舍先生的一篇经典散文，记叙了作者第一次进入内蒙古呼伦贝尔大草原的所见所闻所感。课文具体呈现了草原美景图、草原迎客图、草原欢聚图三个动人的画面（场景），赞美了草原的美丽风光、草原人民的热情好客，表达了蒙汉情深的主题。

本单元的人文主题是“触摸山川湖海的心跳。怎样“触摸”呢？本单元的语文要素指出，“阅读时能从所读的内容想开去”，这就是“触摸”的方法。那么，阅读时又怎样“从.所读的内容想开去呢？一是想象，即通过品味描写生动的词句，在自己的脑海中想象画面；二是联想，即由课文所写的场景联想到自己生活中的类似场景。课文语言优美，描写生动，为这样的“想开去”提供了很好的阅读素材。

根据课后习题的编写意图，本课另一个教学重点是学习作者写景时融入自己的感受的表达方法。课文第1自然段，作者在描写草原美景时，先后两次直接抒发自己的感受：第一处是“总想高歌一曲，表示我满心的愉快；第二处是“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。写景时融入自己的感受，既能写出景物的特点，又能抒发自己的情感。

教学目标

1.正确认读“渲、勒等7个生字，读准多音字“蒙”，会写“毯、吟等10个字。（常规性目标要求）

2.能从所读的内容想开去，品味生动词句，想象画面，感受草原的美景，展开联想，感受草原人民的热情好客。（落实单元语文要素）

3.学习课文写景时融入感受的写法，有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段，摘抄自己喜欢的语句。（落实课后习题）

教学重难点

品味生动词句，想象画面，感受草原的美景，展开联想，感受草原人民的热情好客。

教学过程

第一课时

导入揭示课题，了解作者

课前播放歌曲《呼伦贝尔大草原》，欣赏草原美景。

这节课，我们一起跟随著名作家老舍，去触摸内蒙古呼伦贝尔大草原的“心跳”。怎样才能“触摸到大草原的“心跳”呢？

出示单元语文要素：阅读时，从所读的内容想开去。

揭示课题，了解作者。

学习任务一初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音读通语句，并从所读的内容想开去，一边读一边想象课文所描写的画面和场景。

2.检查认读生字词、多音字：

读着这些词语，你有没有想开去呢？选择其中的一个说一说。

3.用小标题概括课文所描写的画面：

草原美景图、草原迎客图、草原欢聚图

4.说说对老舍笔下草原的初感受。

板书：风景优美、热情好客

学习任务二从生动的词句“想开去”，感受草原美景

1.创设学习情境：草原美景发个朋友圈

出示一位游客赞美草原美景的朋友圈截图：草原太美了！草原真美啊！草原美极了！

“语言大师”老舍是怎么赞美草原美景的呢？齐读课文第1自然段。

2.有没有感受到“语言大师的语言魅力？如果摘录这段话中的语句来发朋友圈，你会选择哪一句？细细品读第一自然段，圈画描写生动的词句想开去，随文写写批注，然后与同桌交流分享。

3.全班交流分享，预设如下（交流顺序可以根据实际情况变动）：

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

哪些词句，让你“想开去”了？你仿佛看见了怎样的画面？

①引导抓住“那么清鲜那么明朗”进行体会，想象画面。

②比较“清鲜与“新鲜”、“明朗与“晴朗”的不同。

③带着想象朗读，读出感受和体会。

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

哪些词句，让你“想开去了？你仿佛看见了怎样的画面？

①引导抓住“一碧千里，而并不茫茫”进行体会，想象画面。体会过程中，相机链接《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊的诗句。

②作者在描写小丘美景的时候，也“想开去了”！引导品味“给无边的绿毯绣上了白色的大花”，理解“绿毯”“大花的喻体，体会动词“绣”的拟人手法。

③带着想象朗读，读出感受和体会。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

作者在描写小丘的时候，又是怎样“想开去的？你仿佛看见了怎样的画面？

①引导抓住“渲染”“勾勒中国画”进行体会，想象画面。

②引导抓住“翠色欲