2024年六年级数学下册全册教案.doc

xx小学教师统一备課紙（）

課題

负数的认识

課時安排

1

課型：编写時间：年月曰执行時间：年月曰

学生素质发展目的

1．使学生在現实情境中初步认识负数，理解负数的作用，感受运用负数的需要和以便。

2．使学生懂得正数和负数的读法和写法，懂得0既不是正数，又不是负数。正数都不小于0，负数都不不小于0。

3．使学生体验数学和生活的亲密联络，激发学生学习数学的爱好，培养学生应用数学的能力。

教学重点难点

教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。

教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。

重要教学措施

情境导入举例分析

教具准备

多媒体課件、温度计、练习紙、卡片等。

教学过程设计（含作业安排、板书设计）

批注

一、談话：

同学們，刚刚一上課大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学課我們就从这个话題聊起。（板书：相反。）我們周围有诸多的自然和社会現象中都存在着相反的状况，請看屏幕：（課件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；剧烈的赛场上有输也有赢……你能举出某些这样的現象吗？

二、教学新知

1．表达相反意义的量。

（1）引入实例。

談话：假如沿着刚刚的话題继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我們一起来看几种例子（課件出示）。

①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。

③与原则体重比，小明重了2.5公斤,小华轻了1.8公斤。

④一种蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：这些相反的詞語和详细的数量結合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）

（2）尝试。

怎样用数学方式来表达这些相反意义的量呢？

（3）展示交流。

2．认识正、负数。

（1）引入正、负数。

談话：刚刚，有同学在6的前面写上“＋”表达转来6人，添上“－”表达转走6人（板书：＋6－6），这种表达措施和数学上是完全一致的。

简介：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。

“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。

像“＋6”是一种正数，读作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我們认识的诸多数都是正数。

（2）试一试。

請你用正、负数来表达出其他几组相反意义的量。

写完后，交流、检查。

3．联络实际，加深认识。

（1）說一說存折上的数各表达什么？（教学例2。）

（2）联络生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表达。

①同桌交流。

②全班交流。根据学生发言板书。

这样的正、负数能写完吗？（板书：……）

强调指出：像过去我們熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它們的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。

4．深入认识“0”。

（1）看一看、读一读。

談话：接下来，我們一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分都市的气温状况（課件出示）。

哈尔滨：－15℃～－3℃北京：－5℃～5℃深圳：12℃～23℃

温度中有正数也有负数，請把负数读出来。

（2）找一找、說一說。

我們来看首都北京当曰的温度，“－5℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表达零下5度；5℃又表达什么？

你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？為何？

目前你能很快找出来吗？（給出温度计的刻度数，生到前面指。）

說一說，你怎么这样快就找到了？

三、练习应用

今天，负数在我們的生产和生活中仍然有着广泛的用途。让我們就一起走进生活，感受数与生活的亲密联络。

1、“做一做”第2題。2、练习一第2題。

四、总結延伸学生交流收获。

五、作业练习一第1、3題

教学后记

xx小学教师统一备課紙（）

課題

比较正数和负数的大小

課時安排

課型：编写時间：年月曰执行時间：年月曰

学生素质发展目的

1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

2、初步体会数轴上数的次序，完毕对数的构造的初步构建。

3、经历建立数轴的模型的过程，渗透数形結合的思想。

教学重点难点

负数与负数的比较

重要教学措施

分析比较合作探究

教具准备

数轴卡紙

教学过程设计（含作业安排、板书设计）

批注

一、复习：

1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？-85.6+0.9-+0-82

2、假如+20%表达增長20%，那么-6%表达。

3、某曰傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是摄氏度。

二、新授：

（一）教学例3：