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高中化学《课程标准》与《教学大纲》的分析比较

胡月霞

[摘要]课程改革是整个基础教育改革的核心内容,而课程标准又是教材编

写、教师教学、学生学习与课程管理的重要依据和确定一定学段的课程水平及课

程结构的纲领性文件。因此，《普通高中化学课程标准》对高中化学课程改革必

将起到积极重要的指导作用。

本文将《普通高中化学课程标准》与现行的《普通高中化学教学大纲》进行

分析比较，主要从两者的课程目标、课程结构、内容标准、化学课程实施中教师

的作用四个维度进行，在内容标准这一维度突出比较了化学实验。课程目标规定

了学习该课程应达到的目标；课程结构涉及课程方案和教学计划的编订；内容标

准涉及具体的知识和教学要求；化学实验作为化学的基础，是化学教学与学习的

重要手段；教师是课程的直接操作者。它们都是课程改革的重要因素。

[词]课程标准教学大纲比较分析

0引言

素质教育是教育的根本，也是提高全民科学素养的主要途径。建国以来，经

过多方面的努力，尤其是近20年的改革和发展，我国现有的基础教育体制已逐

步形成。我国的基础教育的发展经历了四个阶段：基础教育的起步阶段（1949

——1956）；基础教育的发展阶段（1957——1966.5）；基础教育的停滞阶段

[1]

（1966.5——1976.10）；基础教育的重新发展阶段（1976.10——至今）。1982

年以来的改革发展逐步完善了我国现有的基础教育体制。基础教育为我国培养了

无数的社会主义事业建设人才，整体上提高了我国人民的科学文化素质，无论是

对我国综合国力的发展还是对我国基础教育事业的进步都做出了重大的贡献[2]。

然而，进入21世纪知识经济时代，社会对人才的全新要求使得我国的基础

教育体制弊端逐渐暴露了出来：“高分低能”、学生无法承受学习压力引起的心

理障碍等等越来越受到社会各界尤其是教育界的关注。整个教育界从教育部门到

学校到教师都在思考：教育的问题出在哪里；教育的成功是不是使每位学生都能

在考试中拿到高分；过分重视学生的学习成绩对学生的发展会不会形成障碍；社

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会所需要的人才是不是只要能在试卷上写出正确答案的学生等等一系列的问题。

这一切促使教育界开始深入教育基层分析认识我国的基础教育现状：教育观念滞

后，人才培养目标与时代发展的需求不能完全适应；思想品德教育的针对性、实

效性不强；课程内容存在着“难、繁、偏、旧”的现状[3]；课程结构单一，学科

体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实

际；学生死记硬背、题海训练的情况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩的甄

别和选拔功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需

求和学生多样发展的需求[４]。通过对教育现状的分析，人们对我国基础教育的

弊端有了深刻的认识：重知识，轻能力；重结论，轻过程；重模仿，轻创造[5]。

针对这种教育现状和新时代社会对人才的要求，一场基础教育改革势在必行。

课程改革作为整个基础教育改革的核心内容已被正式提上日程。高中化学作

为科学教育的重要组成部分，也正经历着一场前所未有的改革。课程标准是《国

家基础课程改革指导纲要》的具体体现，也是教材编写、教师教学、学生学习与

课程管理的重要依据和确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件[6]。因

此