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17《我变成了一棵树》教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

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教材分析

《我变成了一棵树》选自2023-2024学年统编版语文三年级下册，是一篇充满想象力和创意的课文。文章通过描述主人公想象自己变成了一棵树，体会到大自然的美妙与和谐，旨在培养学生的想象力和对自然的热爱。本课内容与现实生活紧密相连，引导学生从生活中发现美、创造美，提高学生的语文素养和审美情趣。课程设计注重文本解读、词汇学习以及创意写作，与三年级学生的认知水平相符，有助于提升学生的阅读理解能力和写作技巧。

核心素养目标分析

《我变成了一棵树》一课的核心素养目标主要围绕培养学生的想象力、审美能力及语言表达能力。通过深入阅读课文，学生将激发对自然环境的敏感性与想象力，提高对文本内涵的感悟与理解，培养审美情感。同时，课程强调在理解与表达中发展学生的语言运用能力，通过创意写作活动，提升学生的文学创造力与表达能力，促进思维发展与文化理解，进而全面提升学生的语文核心素养。

重点难点及解决办法

本节课的重点在于引导学生通过课文《我变成了一棵树》感受并运用想象力，理解作者如何运用语言描绘自然与情感。难点则在于如何激发学生的创意写作能力，将所学的想象技巧转化为自己的语言表达。

解决方法与突破策略：

1.通过提问和小组讨论，引导学生深入分析课文中的想象细节，如“树的感觉”、“与自然的互动”等，帮助学生理解并模仿这种想象力的运用。

2.设计创意写作活动，如“如果你变成了一棵树，你会怎样？”鼓励学生进行口头表达，再将想法转化为书面文字，以突破写作难点。

3.提供写作框架和词汇银行，辅助学生构建句子和段落，降低创作难度，增强学生的写作信心。

4.利用同侪互评和教师反馈，指导学生改进文本，强调语言表达的准确性和创造性，从而有效解决重点难点问题。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的情感，引导学生深入理解课文内容，激发学生对想象力的认识和运用。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励分享对课文的感受和见解，促进学生间的思维碰撞和创意交流。

3.创作法：设计创意写作任务，让学生在实践中运用所学，提升语言表达和想象力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等多媒体手段，展示与课文相关的自然景象，增强学生的感官体验和想象力。

2.互动软件：运用互动式教学软件，设计互动问答和写作练习，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.同侪评价：采用互评方式，让学生相互评价写作作品，通过积极的反馈促进自我提升和同伴学习。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示大树、森林等自然景象，提问学生：“你们觉得树木有什么特点？如果你们变成了一棵树，会有怎样的感受？”通过情境创设和问题引导，激发学生的兴趣和想象力。

（二）讲授新课（15分钟）

1.讲解课文：以生动形象的语言解读《我变成了一棵树》的课文内容，强调作者如何运用想象力描述主人公变成树的过程和感受。

2.重点分析：针对课文中的关键词汇和想象细节，如“树叶的触感”、“与鸟儿互动”等，进行讲解和解读，帮助学生理解和掌握新知识。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对课文的感悟和学到的想象技巧。

2.课堂提问：针对课文内容进行提问，检查学生对教学重点的理解和掌握程度。

（四）创意写作（10分钟）

1.创作指导：为学生提供写作框架和词汇银行，引导他们运用所学想象力，创作一篇以“我变成了一棵树”为主题的短文。

2.实践写作：学生根据创作指导进行口头表达和书面写作，将想象力转化为自己的语言。

（五）师生互动（5分钟）

1.同侪互评：学生相互评价写作作品，提出改进意见和建议。

2.教师反馈：教师针对学生的写作成果给予积极反馈，指导学生改进文本，强调语言表达的准确性和创造性。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调想象力在语文学习中的重要性。

2.拓展：鼓励学生在课后观察大自然，尝试运用想象力创作更多有趣的故事。

教学过程设计紧扣实际教学过程中的重难点，注重培养学生的想象力、语言表达能力和审美能力，通过创新的教学方法和双边互动，确保学生在45分钟内充分理解和掌握新知识，提升核心素养。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《树的秘密生活》作者：彼得·沃尔班，出版社：人民邮电出版社。

-《森林报》作者：维·比安基，出版社：接力出版社。

-《我是一棵树》作者：贾平凹，出版社：人民文学出版社。

这些书籍提供了更多关于树木和自然的有趣知识，帮助学生进一步了解和感受大自然的美妙。

2.课后自主学习和探究：

-观察身边的树木和自然环境，记录下它们的特征和变化，