面积守恒大班教案菁选篇.docxVIP

面积守恒大班教案,菁选3篇

面积守恒大班教案1

设计意图：

《纲要》指出“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”我选择这个活动源于班中遇到的一些现象：我们小朋友收集的图书有两种外形，一种是正方形的，一种是长方形的。那天请小朋友帮助整理的时候，要求按从大到小的挨次排列，这时有两个小朋友争辩开了，一个说“正方形的书大！”另一个却坚持说长方形的书大，始终争不出个所以然来。在拼图活动中，当一个图形转变，或者把它分成几份，拼成另一个图形时，幼儿就认为原来的图形和现在的不一样大了等等，针对这些现象，我发觉面积守恒对于大班孩子来说还是个比拟抽象的概念。

《纲要》中指出5—6岁幼儿能够在感知大量事物的根底上，自己整理、加工已有的学问阅历，发觉浅显的规律，并且局部的开头理解守恒和包含的关系。但是，他们的思维特点还是以详细形象思维为主，并且幼儿的语言表达就是他们思维的表达，所以这次活动中，我将给幼儿充分的自由，请他们动手操作，同时为幼儿尽可能多的供应表达的时机，通过他们的亲自尝试，通过拼摆图形的系列活动，训练幼儿感知面积守恒的力量。

活动目标：

1、借助多媒体课件，通过操作拼摆图形，感受图形的.组合及变化，体验图形面积的守恒。

2、喜爱探究，在拼摆嬉戏中进展规律思维力量，体验胜利的乐趣。

活动预备：

教具：电子白板课件

视频转换仪

背景音乐《安妮的仙境》、《月光》

学具：长方形、正方形、梯形模板人手一份

小三角形若干

铅笔、记录表人手一份，如图：

活动重点：充分发挥幼儿的主动操作性，通过实际操作，初步体验图形面积的守恒。

活动难点：理解图形的面积不会受其摆放外形的变化而转变，在拼摆嬉戏中进展规律思维力量，体验胜利的乐趣。

活动过程：

一、设置情境，激起兴趣

师：小朋友们，喜爱玩拼图嬉戏吗？小猴和小兔也喜爱玩这种嬉戏。师：嬉戏开头了，他们每人从盘里拿出一个三角形，这两个三角形大小怎么样？为什么？（一样）有不同意见吗？

师：看着差不多，怎么比大小呢？（重叠起来）

（评析：从小动物们玩拼图嬉戏导入，很自然的引出拼图时用到的材料——三角形，而数学活动一向追求科学、严谨性，若教师直接说给出的三角形大小是一样的，对孩子而言缺乏科学依据，而且难以置信，为此通过重叠的方法让孩子进展操作、比拟，亲身实践明白所给的三角形大小都是一样的，为下面比拟图形大小做好铺垫。而在重叠的时候，教师不再单一的将一个三角形叠在另一个三角形上，而是在两个三角形上做上了标记“1”和“2”，通过正反重叠，即双向验证，以此来证明两个三角形大小是一样的，遵循了数学的科学、严谨性原理。）

师：桌上也有一盘三角形，请小朋友任意选两个来比一比，看看大小怎么样？

师小结：当两个图形看着差不多比不出大小的时候，重叠法真是个好方法。

二、比拟图形大小，感知图形面积的守恒

1、师：小猴和小兔就用这些大小一样的三角形拼出了正方形、长方形和梯形，看看这三个图形之间藏着什么隐秘？他们大小怎么样？

师：有什么方法比出来吗？看看桌面上有些什么材料？（长方形、正方形、梯形的模板，还有一盘一样大小的小三角形。）

师：请你任意选择两个图形来比一比，看看你发觉了什么？

（评析：考虑到两次操作“比拟正方形和长方形”、“比拟*行四边形和梯形”是在一样层面上的比拟，没有递进关系，为此把两个环节缩成一个环节，四个图形缩成三个图形即正方形、长方形和梯形，同时在时间上也能更好的把握。另外，*行四边行对于大班幼儿来讲还是存在肯定的难度，幼儿之间存在个体差异，不妨将教师供应的*行四边形放到延长局部，放在班级区角让孩子操作，便利教师对幼儿进展个别指导，从而使每个孩子都有肯定的提升。）

2、幼儿操作

（1）教师巡回指导，鼓舞幼儿自由探究，尝试如何将四个三角形不重复、不掩盖的放入这两个图形中，让幼儿自己摸索把握方法。

（2）拼好后提示幼儿观看自己选用的两个模板是由几个三角形拼成的。

3、争论：

（1）你拼了哪两个图形，你发觉了什么？（个别、师幼集体验证）

（评析：活动中增加了一个视频转换仪。视频转换仪能较直观的表现幼儿在操作中消失的错误，教师也便于进展订正。利用视频转换仪的演示功能，让不胜利的孩子把自己的模板拿上来，集体检验后，让大家一起来帮他，最终集