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小学数学实践活动课教学措施

摘要：当前小学数学教学中不仅重视理论知识的传授，还丰富了实践教学活动方法，以此培养学生的学习兴趣，扎实掌握数学知识。北师大版小学数学教材中有很多数学实践内容，教师可以围绕具体知识点培养学生观察、分析能力，让学生的创新意识、实践能力得到提升。本文以北师大版小学数学教材为例，从小学数学实践活动课教学现状入手，讨论实践活动课教学模式，最后分析如何开展好小学数学实践活动课教学，希望可以进一步提升教学质量。

关键词：北师大版；小学数学；实践活动课；措施

以往的小学数学教学中，教师侧重于理论教学，很少为学生提供动手操作的机会，对于学生的成长十分不利，需要教师转变教学思维和方法。通过实践活动可以有效联系生活，实际让学生感知数学的作用。教师需要通过体验式教学带领学生走出课堂，实现学生的个性化发展，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

一、小学数学实践活动课教学现状

长期以来，很多教师在小学数学教学中都将重点放在课本内容上，采用灌输式的教学模式，尽管可以帮助学生提升学习成绩，但是学生活学活用的能力不足、创造性思维缺乏，通过实践活动教学可以让学生思维更加活跃，建立与生活之间的桥梁。目前，小学数学实践教学活动存在以下问题：

首先，教师自身认识需要加强。在新课改的背景下，需要广大小学数学教师需要转变教学思想，很多教师依然将传授知识作为教学重点，对学生的评价方式依赖于学生的卷面成绩，所以在课堂教学环节，很少为学生提供实践教学的机会，即使在学校的要求下开展实践活动课也形同虚设，实效性不足。

其次，教学内容脱离生活实际。数学是一门与生活息息相关的学科，通过实践活动课可以让学生将所学的知识用于生活实际，所以说开展实践活动课可以搭建数学与生活之间的桥梁。在北师大版小学数学教材当中，教师可以围绕不同章节内容设置实践活动课，但是有一些教师没有考虑到学生的接受能力，选择的实践内容与生活关系不密切，或者考虑到学生安全的问题，一些实践活动课程也没有落实。

最后，教学模式较为落后。尽管一些教师对小学数学实践活动课比较重视，不过在教学的过程中缺乏对学生学习兴趣的培养，很多教师在实践活动中依然沿用灌输式的教学模式，没有对学生实践活动进行必要的指导，导致学生参与热情[2]不足，长此以往不利于学生数学核心素养的提升。

二、小学数学实践活动课教学模式

在北师大版小学数学教材中，教师可以结合教学大纲创新教学方法，借助实践活动课程可以让学生有更多收获，以北师大版二年级数学下册《一分有多长》为例，阐述数学实践活动课程具体措施。

首先，确定时间活动课目标。二年级的小学数学教学中学生在认识钟表上的整时、半时的基础上进一步认识时间单位：时、分、秒。在时间活动教学中，教师需要明确教学目标，让学生懂得时间与生活之间的关系，去深刻感受时间的概念，以学生的生活实际密切联系起来，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，从而使学生懂得去珍惜时间。教师还需要引导学生具有良好的时间观念，进而在生活与学习中合理规划好自己的时间。

其次，做好课前准备工作。要想提升数学活动课的作用，需要教师与学生的共同配合，从教师的角度讲需要做好课前的准备工作设置好相关问题，比如：“同学们看到钟表上的指针分别叫做什么？这些指针都有哪些特点？秒针转动一圈秒针代表几分钟？在一小时或者一分钟的时间里，大家可以做到哪些事情？”通过教师科学设计可以让学生系统的掌握时间概念。此外，教师还需要准备好相关道具，并且要通过一些生活场景降低难度，比如一分钟可以走60步，或者利用多媒体播放一分钟的音乐，让学生更加容易理解时间概念。

再次，把握好课堂教学环节。在课堂教学的开始阶段，教师就可以将事先设置好的问题抛出引导学生思考和解答，这个过程中可以分析学生的自主完成情况，在学生回答问题之后，教师就可以利用手中的钟表对学生回答情况进行验证，深入浅出的讲解时分秒之间的关系。一些一年级的学生对于时分秒的概念不够清晰，教师需要避免设置问题难度过高，然后在学生的思考过程中进行有效引导，可以为学生展示出课件中的相关内容，在边听边看的过程中就会加强学生对时间的认识。比如说秒针走动一圈为60秒，而分针刚好移动一个小格，这就说明一分钟等于60秒，之后教师可以向学生提问：“一分钟可以做几次跳绳运动，可以写出多少个汉字？”以此让学生对时间有更加深刻的认识。

最后，时间活动课总结。在小学数学实践活动课程教学中，很多教师关注教学过程，忽视后期的活动总结，导致不能有效分析学生的掌握情况，为此需要教师预留出部分课堂时间对学生的学习情况进行调查和分析，比如学习认识时间之后，教师可以让学生说出自己对本节课学习的想法，分享时分秒之间的关系以及自己在生活中如何合理利用时间。

三、如何开展好小学数学实践活动课教学

首先，学校和教师需要转变教学理念。从学校的角