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关于如何巧用思维导图开展高中物理教学的研究

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钱忠诚

摘要：物理中的各項知识联系较为紧密，但是由于学生在以往学习时，理解能力和信息搜集能力的不到位，无法更加全面的掌握课本中的知识内容，为了转变这一学习不足，教师要根据学生当前理解能力探索新型的教学模式，全面提高高中物理课堂教学的效果，例如在班级中利用思维导图的教学模式，加强对学生学习过程的全面关注，让学生在反思中提升自身的学习水平，提高高中物理课堂教学的效果。

关键词：思维导图;高中物理;教学

引言

在高中物理教学课堂中，教师要根据教学大纲中的要求，为作品构建更加生动而开放的课堂教学模式，例如通过思维导图的教学方式为学生自主学习提供多样化的空间和时间，将思维导图的方式渗透于课堂教学模式的各个环节中，以此来促进学生个性发展，促进学生可以更加深刻地理解课本的内容，在脑海中加深对相关知识的印象，凸显思维导图教学模式本身的优势。

一、思维导图的概述

教师在当前高中物理教学课堂中，在开展思维导图教学模式时，要加强对思维导图特点的深入分析，以此来为后续教学活动提供必要性的支持。思维导图属于简单而直观的思维工具，根据学生全脑思维的特点对学生的学习顺序和学习思维进行全面的锻炼，之后再配合着颜色和空间的相互结合，强化学生当前的思维能力，通过思维导图本身的树状结构刺激学生的作用，将抽象思维和形象思维进行相互的结合，全面地开发学生当前的学习潜能，帮助学生的协调发展[1]。思维导图的主体包含的是联想和想象，学生联想思维非常的活跃，并且学生在联想的环境下对相关知识的记忆非常的深刻，触发相对应的灵感，最大程度的发挥自身的学习潜能。从中可以看出在高中物理教学课堂中融入思维导图教学模式能够帮助学生进行系统性的思考，逐渐的完善课堂教学模式，为学生今后的发展奠定坚实的基础。因此在班级教学中，教师要深刻的把握思维导图教学模式的特点，以此来为学生今后的学习奠定坚实的基础。

在思维导图教学模式背景下，在班级教学中，教师要让每个同学准备空白纸，自主性的归纳知识结构，例如可以按照课本中的结构来进行关键词的提取，教师也可以让学生将自己比较喜欢的颜色融入到思维导图中，以画图的方式来进行罗列，只要学生能够将课本中的知识罗列到思维导图中就可以了，值得注意的是在分支上的内容不要太过繁琐，要更加简单而直观的展现这一部分的知识点在潜移默化中锻炼学生的知识搜集能力以及统计能力为学生后续的学习提供重要的基础。在教学初期为学生讲解思维导图教学模式时，要进行模仿教学，让学生能够掌握思维导图的构建方法，并且通过思维导图也可以让学生更加系统的记忆某个单元的知识，更加直观的了解知识之间的关系，多方位的回忆自身的学习思路，从而使学生可以不断的扩展自身的学习思维，凸显高中物理独特的教学思路。

二、思维导图在高中物理教学中的具体应用

（一）预习教学：掌握基础知识

在当前高中物理教学课堂中，教师在运用思维导图教学模式之前，需要将思维导图贯穿于课堂教学的始终，从而让学生能够用到思维导图模式下主要的学习技巧和方法，为学生后续的学习提供重要的方向[2]。在课堂教学中，教师要先让学生掌握浅层次的基础概念知识之后，根据自身的思维特点，逐渐的加深对深层次知识内容的印象，当掌握了思维导图的构建方式之后，教师再让学生根据自身理解能力更加针对性的进行思维导图的扩展，加深对文本知识的印象以及了解，提高课堂教学效果。

例如，在班级中为学生讲解“电场”时，这一章节为电磁学的初始章节，也是学生后续学习这部分内容的基础，因此教师需要让学生根据思维导图的方式来加强对基础知识内容的印象，以此来提高课堂教学的效果。在班级教学中教师可以让学生先根据电荷及其守恒定律以及库伦定律的内容来建立与之对应的思维导图。教师可以让学生在课堂开始之前到网络中搜索相对应的词汇，将探究的词汇放在中心位置之后，再让学生依次归纳这两个定律的研究背景以及在物理中的具体应用，在罗列出具体的框架之后，再让学生按照自身的学习思路来构建思维导图。同时教师还可以让学生以课前思维导图构建的模式来进行知识的深入性分析，让学生在时进行思维导图的构建，从而提高课堂教学的效果。

（二）课堂教学：扩展学习思维

在学生高中物理时需要把握的重点和难点，找到知识中的关键信息资源，从而获取隐蔽性和间接性的信息，加深对课堂知识内容的印象以及了解，所以教师在班级教学中可以通过思维导图的教学方案来开展相关的教学活动，从而提高课堂教学效果[3]。

例如，在班级中为学生讲解“电场”时，教师要让学生通过这一部分的概念来描述电场性质的物理量，进一步的学会表示电场的强弱，教师要让学生从静电的基本现象入手，归纳出电场力的性质和能的性质。教师同样也要让学生将关键词写在中心的位置之后，再依次罗列出电场对电荷的作用、电场对导体的作用、电场对电介质的作