第5课 秋天的怀念 第2课时 公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂.docxVIP

第5课秋天的怀念第2课时公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第5课秋天的怀念第2课时教学设计

【素养目标】

1.学习文章借回忆生活细节表达复杂感情，抒写生命感悟的方法。（重难点）

2.理解母爱的内涵，把握作者的复杂感情，树立乐观向上的生活信念。（重点）

学习任务：

任务三品母子情深

任务四懂好好儿活

任务五深入探究，答疑解惑

任务三品母子情深(隐秘的爱与痛切的憾)

要求：

①细读课文，说一说“我双腿瘫痪后生活态度是怎样的，体现在哪里。

②面对这样的儿子，母亲是怎样做的呢？

③体会作者对母亲的感情。

【精读课文】

1.细读课文，说一说“我”双腿瘫痪后生活态度是怎样的，体现在哪里。

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常

望着望着天上北归的雁阵，我会

——突然把面前的玻璃砸碎。

听着听着李谷一甜美的歌声，我会

——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲让我去看菊花，我会说

——不，我不去！我可活什么劲儿！

绝望

母亲建议明天去看花，我勉强同意，说

——好吧，就明天。

母亲要赶紧准备准备去看花，我说

——哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！

烦躁

2.面对这样的儿子，母亲是怎样做的呢？从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，结合上下文内容具体分析。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

“悄悄地躲”“偷偷地写出了母亲的小心谨慎，表现了母亲不忍打扰“我”，耐心等待“我安静下来的心理和情态，体现了母亲对“我”的理解与宽容，也表现出母亲的慈爱与细心。

（2）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

“悄悄地再次表现了母亲的小心翼翼；“红红的”表明母亲刚刚哭过。面对“我的不幸，母亲内心极为悲伤、痛苦，但又要强忍着，这体现了母亲对儿子的关爱。

（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

“扑抓”表明母亲非常在意“我的内心感受，怕“我”禁不住打击。“忍字写出母亲抑制悲痛去鼓励、安慰“我”的良苦用心。

一方面写母亲劝慰“我好好珍惜生命，一方面也暗含为了儿子，母亲会勇敢面对病魔。

动作描写语言描写

（4）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

“挡是为了挡住窗外的凄凉秋景，是担心“我”因窗外飘飞的落叶而触景生情。这一细节表现了母亲的细心和对儿子无微不至的关怀。

（5）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。……她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着……

能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。

（6）“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……她忽然不说了。对于“跑”和“踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

母亲怕“跑”“踩这样的字眼儿会刺激到“我”，就闭口不言。“敏感表明母亲的内心比“我”还沉重。“又悄悄地再次强调了母亲的小心谨慎。

（7）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

语言描写。母亲在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！表现了母亲无私的爱。

体会作者对母亲的感情

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

——《我与地坛》

任务四懂好好儿活(生命的真谛)

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

写一写

请补写母亲没有说完的话。

“咱娘俩在一块要好好儿活，好好儿活_____”

面对身体的疾病和生活的艰难，更要学会感恩和珍惜生